協同教學在高年級英語寫作教學中的思考與實踐

范從娟

[摘 要]寫作教學中存在著強勢協同和弱勢協同兩種情況，教學過程中，教師要優化協同效應，發揮強勢協同的積極作用，通過與單元話題協同，與教材語篇協同，與豐富的素材協同，與課外閱讀協同，提高學生的英語寫作能力。

[關鍵詞]寫作教學 強勢協同 英語

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-001

《英語課程標準》對基礎教育階段聽、說、讀、寫四個技能提出了九個級別的目標要求，其中在語言技能方面，對寫的目標的描述有了改變，強調了寫作的重要性。在小學高年級，除了進行聽、說、讀的訓練外，還應該著重抓好英語寫作教學。根據實際教學過程中的教學探索，筆者認為在小學高年級英語寫作過程中，教師要為學生創造良好的寫作環境，優化協同效應，給予學生英語寫作的有效支持。

協同是指在語言交往運用時，雙方相互協調，相互啟發，默契配合，自動對焦，無意識地不斷構建相互趨同的過程。協同效果決定語言學習效果，協同是第二語言習得的關鍵，學習就是學習者與社會認知環境不斷協同的過程，并將這種學習體驗融入自己的學習模式、策略等知識應用結構當中的過程。在小學英語寫作教學過程中，協同效應常常發生在情境模式、語言結構和情感因素等方面。同時，英語寫作教學中存在著強勢協同和弱勢協同兩種情況，強勢協同能夠對寫作教學產生積極的影響，弱勢協同對寫作的促進作用不明顯，甚至有可能產生負面影響。……