整體視角下語篇詞匯教學的問題分析和策略

王穎

[摘 要]在小學英語教學中進行基于語篇情境下的詞匯教學，是從整體入手，展現給學生完整的語言情境。

[關鍵詞]小學英語 語篇 詞匯教學 分析 策略

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-055

詞匯是英語中重要的基礎單位，也是小學英語教學的重點之一。目前，詞匯教學已經形成了一套較為完備而且富有實效的教學體系。但在語篇中的詞匯教學卻仍存在著嚴重的誤區，制約著英語課堂教學效益的提升。

一、語篇中詞匯教學的問題分析

1.主次不分，形成局限

從整體而言，英語語言的各個部分之間本來沒有意義，是語言形成的故事和意蘊給予了各個部分以不同的價值內涵。在具體的語篇中出現的陌生詞匯，如果教師忽視了詞匯在語言環境中產生的特定價值和含義，就使得語篇的整體和部分之間嚴重失調，從而導致詞匯教學的局限性。

2.有失偏頗，重點缺失

隨著年級的不斷升高，英語教材中的課文篇幅也逐漸加長，更多的句型、語法等知識點也都交融匯聚。很多教師將教學的重心放在句型和句法中，完全無視語篇形成的整體故事情境和文化背景，尤其是對能夠揭示語篇核心主旨的關鍵詞匯簡單處理。這樣最終影響了對整篇課文的處理，造成了詞匯教學可能衍生出的其他教學效果的產出。

3.機械套用，模棱兩可

很多教師已經擁有了語篇整體教學的視野，但卻不能根據實際情況靈活運用。面對新生詞匯云集的教材，尤其是新生詞匯能夠影響課文整體理解的情況下，機械一味地采用由上而下的模式，強行進入語篇教學。……