建構主義教學理論對英語情境教學優化的啟示

吳菲

[摘 要]教師有目的創設生動形象、形式多樣的課堂教學情境，讓學生在積極主動的建構過程中獲得知識，從而提高英語課堂教學效率。

[關鍵詞]建構主義 英語課堂 情境教學 優化

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-056

建構主義教學理論認為情境教學的主要特征是：生動性和真實性。這些特征給學生展示了有用的認知圖示的信息，有助于學生對信息進行有效的整合。建構主義教學理論為小學英語情境教學提供了堅實的理論依據。

一、重視學生原本的知識水平

建構主義認為：學習者在學習的過程中，首先要借助于以前的知識、經驗，然后通過特定的學習情境，學習者之間互相合作，主動、積極地進行意義構建。先前知識經驗是獲取新知識的基礎，是新知識的生長點。所以，教師在教學時，首先一定要想方設法地去了解到小學生的英語學習基礎，憑借這個基礎，教師要把這些視為傳授新知識的增長點。然后，根據教學進程，教師幫助學生把要學的信息內容有效地滲透到學生已有的知識庫里，讓學生把新舊知識結構進行有效的調整，特別是把原有的不全面和散亂的知識點進行梳理，從而構建更加全面、完整和科學的知識體系。具體到我們的英語情境教學中來，我們的英語教師要緊密地關切學生的知識背景，引導學生進行新舊知識聯系實際時，跨度要合適，要符合學生的認知水平，并能積極地激發學生學習的興趣和信心。教師在設計情境教學設計時，要鼓勵學生主動地把正在學習的知識點融入已有的知識點中去。

二、豐富教學情境

建構主義認為知識是學習者通過與他人及環境互動而積極建構的。所以，教師創設情境時，應考慮到貼近學生的實際生活、符合學生的認知水平和有利于學生靈活使用語言的應用環境，這樣，學生就能輕松地在語境中學習，獲取比較真實的語言信息。教師設置情境時，一定要鮮明、具體，這樣就能讓學生盡快地進入情境學習中去，激發他們的認知興趣，提高教學效率。有關學習用品、交通工具、動植物、衣服鞋帽等，可通過實物教學或實物模型展示，生動直觀。通過實物與英文的直接連接，省略漢語的翻譯環節，可使學生記憶深刻。圖片、掛畫、簡筆畫等教學輔助，都能有效地使教學內容具體、直觀，而且能使學生注意力集中。只要教師善于利用一些有效的輔助教學手段和資源，應用到合理的教學情境中，學生就能收獲一個身臨其境的情境，學習就能事半功倍。

三、實現評價主體和評價方式多元化

有效的評價如何能夠融入情境教學中去，就需要教師創設一種公平、開放、和諧的評價環境。力求使學生在濃厚的學習興趣中成長、進步。評價內容可以采用測試或者非測試形式，并結合個人或小組結合的方法進行評價。教師要采用評價的主體多元化形式，讓學生、家長都來參與評價。同時都應注意評價的正面鼓勵和激勵作用，善于發現學生微不足道的進步。當學生犯錯，不指責學生，不刻意糾正其錯誤，可以嘗試反復重復正確的語言，使學生有意識地反思，進行自我糾正。教師評價的方式應該考慮到學生的年齡特征和學習差異，采用多種形式的具體評價手段：課堂活動的評價；學習效果的自評；學習檔案、調查問卷、交談、家長對學生學習情況的反饋與評價；各種測試評價等等。這些評價基本都是圍繞形成性評價來進行，主要依據學生平時在英語活動學習中的各種表現、態度以及交流情況。低年級形成性評價，要利用日常教學活動來進行，教師要多觀察學生的學習行為和習慣，多與學生交流，以期獲取評價的依據。高年級的評價應該有所不同，要側重考查學生口語和聽力能力，適當地采用一些筆試。

四、營造科學的合作共同體

課堂上的社會交往即同學間的合作與討論，有助于他們接觸不同的觀點，吸收彼此經驗，豐富自己的認知圖式，建構新的知識生長點。教師在課堂教學中應積極創設各種活動，鼓勵學生參與。教師在教學時，要對教學對象的知識背景、興趣愛好、學習能力、心理素質和性格特征等方面有個評估，然后對學生進行合理地分組，讓小組的學生能夠形成互補。分出的每個組別的學生的學習能力要相當，這樣有利于互相正常地競爭。教師應該努力營造和諧、愉悅的氛圍，激發學生主動參與。為提高合作學習的有效性，教師應該做好引導工作。教師在教學時，應該考慮到教學的具體情況，包括學生情況、教學內容和教學生成情況，有效地積極引導，讓學生能突破難點、抓住重點來學習，提高小組合作的效率。

五、推動教師發展專業化

建構主義理論強調教師是為學生提供有價值的教學信息，以學生目前的知識結構為基礎，創設適合意義建構的教學情境，增強學生的愉悅感，重視學生小組合作，教師是學生學習的指導者、合作者和意義建構者，是情境教學的靈魂所在，應與學生形成平等、民主、和諧的師生關系。學校應聘請知名專家學者對小學教師進行建構主義的理論培訓，引導教師掌握建構主義理論的內容、內涵及應用，并針對教師在課堂情境教學中的某些弊端進行引導糾正；從教師個人而言，應盡可能多的閱讀與建構主義理論有關的論文、論著，理解情境教學是實質，并能夠找準建構主義理論和情境教學的結合點，嘗試探索科學的情境教學，進入科學化的情境教學課堂。

小學英語教學的核心主要是培養學生學習英語的興趣。因此，教師在創設適合學生學習的情境教學時，依然要緊緊地圍繞興趣這個核心來開展教學。

（特約編輯 熊疊麗）