建構主義教學理論對英語情境教學優化的啟示

吳菲

[摘 要]教師有目的創設生動形象、形式多樣的課堂教學情境，讓學生在積極主動的建構過程中獲得知識，從而提高英語課堂教學效率。

[關鍵詞]建構主義 英語課堂 情境教學 優化

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-056

建構主義教學理論認為情境教學的主要特征是：生動性和真實性。這些特征給學生展示了有用的認知圖示的信息，有助于學生對信息進行有效的整合。建構主義教學理論為小學英語情境教學提供了堅實的理論依據。

一、重視學生原本的知識水平

建構主義認為：學習者在學習的過程中，首先要借助于以前的知識、經驗，然后通過特定的學習情境，學習者之間互相合作，主動、積極地進行意義構建。先前知識經驗是獲取新知識的基礎，是新知識的生長點。所以，教師在教學時，首先一定要想方設法地去了解到小學生的英語學習基礎，憑借這個基礎，教師要把這些視為傳授新知識的增長點。然后，根據教學進程，教師幫助學生把要學的信息內容有效地滲透到學生已有的知識庫里，讓學生把新舊知識結構進行有效的調整，特別是把原有的不全面和散亂的知識點進行梳理，從而構建更加全面、完整和科學的知識體系。具體到我們的英語情境教學中來，我們的英語教師要緊密地關切學生的知識背景，引導學生進行新舊知識聯系實際時，跨度要合適，要符合學生的認知水平，并能積極地激發學生學習的興趣和信心?！?br>