線描教學中學生觀察能力培養的實踐與研究

李曄

[摘 要]美術教育的目標是培養學生對美學的興趣愛好，并使學生具備一定的觀察審美能力、空間想象能力。在小學美術課堂中開設線描教學，讓學生以線條這種簡單而多變的符號工具來表現自己眼中的世界，是符合兒童心理發展規律的。

[關鍵詞]小學美術 線條教學 觀察能力

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）09-062

繪畫是兒童開始描述世界的方式之一，兒童畫形式更是豐富多彩，線描是用線條描繪物像的一種美術繪畫方式。由于學生心理年齡的限制，他們往往熱衷于不講究圖像各部分比例、結構、色彩的涂鴉式繪畫。隨著學生年齡的增長，他們在美術繪畫技巧方面也需要經歷一個循序漸進的引導和培養的過程，在線描教學中引導學生掌握一定的觀察物體的方法，并將之形成自己的能力是有必要的。

一、明確目的，多維構建物象特征

對于任何活動都具備這樣一條法則，目的決定內容和方法，線描繪畫中的觀察活動也是如此。引導學生從物體比例、結構特征、色彩組合等多個方面有秩序、有目的地進行觀察，可以促使學生的觀察活動體現出立竿見影的效果。一方面，每一次具備特定目的的觀察集中審視物像某一個方面的特征，便于學生集中注意力重點分析，比如，觀察物體各部分的比例時不能混入色彩的分析，而分析色彩時又不涉及主線條的特征描繪等；另一方面，將不同的物像特征分開來進行觀察，便于學生掌握繪畫的流程，從輪廓繪制開始到細部描繪逐步拓進，有助于培養學生敢于動筆的繪畫信心。

如《茂密的花》一課的教學，教師首先引導學生觀察花的組成，它包含了根、莖、葉、花四個大的部分，在觀察了整體的組成之后，又重點引導學生觀察花的結構組成花萼、花柄、花蕊。接著，讓學生結合生活經驗和教師展示的花的照片共同討論“花和葉與什么形狀最接近”，將觀察的重點引向物體輪廓特征的觀察。如此逐步深入，直到后來，又引導學生觀察“使得花朵看起來茂密的方法”。

根據不同的目的引導學生進行觀察，培養學生分步驟掌握物體多維度特征的觀察習慣，是將學生的興趣轉化為方法和能力的有效措施。不僅對于學生繪畫能力的提升有重要意義，更為拓展學生觀察事物的思維能力提供了訓練的機會。

二、整體觀察，重點強化第一印象

根據筆者平時的觀察，學生所處的年齡段越早或者說觀察物體的經驗越匱乏，越能表現出注重物像局部特征而忽視其整體比例、輪廓的現象。因此，小學美術課堂要重視培養學生整體審視一個物體外形的能力。從輪廓開始是促進學生繪畫技巧逐步抬升的基本原則，在教學中筆者采用了多種不同的方法，強化學生的輪廓意識。其中，“觸摸畫訓練”和“閉眼畫訓練”兩種方法，集中了趣味性和游戲性于一體，讓學生在玩樂中感受并培養自己的整體觀察能力。“觸摸畫訓練”是將物體提前放置在紙箱里，讓學生自己用手去觸摸，然后根據自己觸摸后留下的印象畫出物體的大概輪廓。如在盒子里預先放置一把剪刀，讓學生觸摸，然后快速繪制出自己印象中的物像。學生往往能夠根據自己通過觸摸得到的印象快速繪制出一把剪刀的輪廓，而且隨著手的感覺畫出的剪刀大小和各部比例基本協調。“閉眼畫訓練”則是讓學生在看完物體后的第一時間閉著眼睛繪制物像輪廓，這樣強化了物像輪廓在學生腦海中的樣子。

培養學生的觀察能力培養既要考慮繪畫方法的傳授，更要重視學生的心理需求，在童心得到彰顯的同時讓學生體會到繪畫的魅力，并敢于大膽運筆使用線條表達自己腦海中的物像。

三、比較觀察，整體把握各部關系

在觀察中還應重視引導學生對物體各部分進行比較，并思考該如何使用不同濃淡，不同粗細，不同形態的線條來展示物體的形態甚至質地。比較觀察的方法，一般應用于教高年級的學生學習線描繪畫，因為學生年齡的增長讓他們開始關注畫面中物體的位置、遮蓋、大小甚至透視關系，描繪對象也逐漸由原來的單一物體拓深到靜物組合。此時的觀察活動，不僅僅局限于單獨物體的特征考究，而是從整體布局逐步細化到單個物體的描繪，因此比較物體的特征就顯得尤為重要。如《現代建筑》的教學，教師引導學生觀察現代建筑的特征是首要任務。建筑的復雜性，決定了觀察時不同的位置對比和參照，甚至還要運用到透視的方法。教師首先讓學生觀察了多種世界著名的建筑藝術品的圖片，從畫面中建筑物的高低、遠近、線條特征等方面逐步認識畫面的組成方法，然后利用多媒體將四幅圖畫同時展示在屏幕中，讓學生參照并進行自己的設計加工，進行繪畫。通過對比，學生能夠發現線描中所應用的線條也是豐富多變的，特別是畫面中不同錯落的建筑物，提示他們如何采用遮擋等技巧使自己的畫面更加的形象逼真。

總之，在線描繪畫中培養學生的觀察能力，要結合學生的心理發展特點由淺入深地進行引導，同時還要保護學生對繪畫的熱情，讓他們敢于落筆，敢于想象。

（特約編輯 陳兮琰）