淺析中職學校數學教學中優質課堂的實現途徑

劉道成

摘 要：數學是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課程，其任務是使學生掌握必要的數學基礎知識，具備必需的相關技能與能力，為學習專業知識、掌握職業技能、繼續學習和終身發展奠定基礎。本文主要針對中職學校數學課程教學低效的原因以及中職學校數學教學中優質課堂的實現途徑進行簡要分析，僅供參考。

關鍵詞：中職學校；數學教學；優質課堂；實現途徑

一、中職學校數學課程教學低效的原因分析

1.學情原因

中職學校的生源大部分來自中考落榜生，他們大多數學基礎知識薄弱，學習效率低下，對數學教學如聽天書，毫無興趣可言，厭學情緒比較嚴重，根本無法為數學課程的持續學習提供有力的支撐。中職學校大部分新生的學習觀念落后、學習方法低效、學習能力低下、學習手段單一等也是造成數學課程教學低效的重要原因。在職業學校，學生更多關注的是教師課堂對數學例題的講解，對數學定理、公式等是如何產生、形成的卻視而不見，其解題的思維方法更不用說，這就“造就”了一大批死學數學知識的中職學生。

2.數學課程目標定位不準

中職數學課程目標應注重職業問題的解決，注重與專業緊密聯系，注重數學的應用。同時，要幫助學生樹立學好數學的信心，培養學生的數學情感。數學必修課要以培養學生的數學情感為首要目標，力求使學生在認知領域、情感領域和能力領域得到全面而均衡的發展。然而，目前許多教師仍然把數學課程的目標定位于理論知識學習，忽視了中職學校的特點，教學目標與中職學校實際相脫離。在應試教育體制下培養的中職數學教師在教學中仍然沿用傳統高中教學重理論的模式，片面強調解題技能訓練，忽視了創新思維、創新能力等數學素質的培養。數學課在學生看來就是死套公式、枯燥訓練，數學就是解題。應用廣泛、富有趣味的數學被教師人為地教成了干巴巴、不受歡迎的學科。

3.教學內容脫離學生實際

目前中職數學教材內容及其學習要求與學生實際接受能力有脫節現象。部分教師的課堂教學過于追求數學的學科知識體系，生搬硬套教材，不深入研究學生的數學學習規律，忽略了中職學生數學基礎普遍薄弱的實際。教學內容往往與學生實際接受水平不符，教師教的辛苦，學生卻聽不懂。教師雖然“圓滿”完成了教學任務，但學生所獲甚微致使教學步入惡性循環，形成教師難教、學生難學甚至棄學的局面。

二、中職學校數學教學中優質課堂的實現途徑

1.營造和諧的教學氛圍是優質課堂的前提

從本質上說，優質課堂的本質就是充滿活力的課堂，是能夠有效提高教學質量和效率的課堂。換言之，教師需要打造充滿活力的課堂，使學生的思維更加活躍，并愿意主動積極地配合教學活動計劃，達到提高課堂教學質量的目的。

由此可以看出，要構建中專數學優質課堂，也就是要構建充滿活力的課堂，使學生能夠在課堂教學中變得活躍，能夠啟發學生的思維，使學生能夠在課堂中更好地轉動思維，提高教學效率并提高學生的能力。

因此，營造和諧的教學氛圍是中專數學優質課堂的前提與基礎。這就需要教師打破傳統壓抑和緊張的中專數學教學氛圍，通過親和的態度拉近學生的距離，使學生對教師產生親近感和信任感，并引導學生在課堂中保持思維的活躍，達到構建充滿活力的課堂的目的。

一方面，教師需要在中專數學課堂中保持親和的態度，也就是要教師始終對學生保持微笑。在這種背景下，教師師者的身份才能得到轉換，才能夠拉近師生的距離。另一方面，教師需要在中專數學教學中融入趣味性的因素，使學生能夠在課堂教學中感受到樂趣和快樂。基于此，整個中專數學課堂的氛圍才會變得活躍，才能夠激發學生的數學興趣，使學生愿意主動積極地參與教學活動，為提高課堂教學質量提供有力支撐。

2.突出數學概念性教學

數學是抽象性極強的學科，概念是數學教學中的基礎，概念教學效果的好與壞直接關系到學生對數學知識的理解和掌握，關系到學生解題能力的培養和解題技巧的提高，也關系到數學后續知識與技巧的理解與掌握。概念本身就是十分抽象的，講解概念時，要盡量使用生動形象的語言，由淺入深，由表及里，深入淺出，這樣才可以將抽象的概念形象化，把深奧的數學理論具體化，學生才會便于理解和把握數學。

3.培養、培訓適應中職數學教學的師資

一般認為，中職學校的數學教師比高中數學教師弱，實際上，這是一種錯覺。中職學校的數學教師在輔導高考、數學解題等方面的能力不及高中教師，但是，在知識的寬度上比高中教師的要求應該更高。因為中職學校的數學教師除了數學本身的研究，還要在數學和學生所學的專業知識方面進行交叉研究。這就決定著中職學校的數學教師對數學的應用性研究要有自己的獨到之處。但目前的實際情形是，缺乏這樣的師資。為此，一方面國家在高等教育中，要開設適應中職教學的數學教育專業，改變目前普通中學師資培養過剩而中職學校師資培養嚴重不足的狀況；另一方面，要加強對現有師資的在崗培訓和校本培訓，開展針對本校教學實際的數學教學研究活動。

三、結語

隨著中等職業學校新一輪課程教學改革的推進，各個專業教學改革如火如荼，教育教學理念、教學內容、教學方法、教學方式發生了極大的變化，但數學課程教學低效的現狀仍然沒有得到根本改變。中職學校數學教學，要針對學情和教情，大膽改革，采取靈活多樣的教學方法，充分調動學生學習的興趣，才能取得實際效果。

參考文獻：

1.歐陽健.影響中職數學教學效果的因素分析[D].華中師范大學，2014.

2.楊平.中職數學教學有效性探究[D].河北師范大學，2014.

3.孫靜.中職數學課堂有效提問的策略研究[D].南京師范大學，2014.

4.苗霞.中等職業學校數學課堂教學有效性研究[D].內蒙古師范大學，2014.

（作者單位：安徽省蚌埠機電技師學院）