動態系統理論視角下的語言課程需求分析模式

喻　杰　陽　捷

動態系統理論視角下的語言課程需求分析模式

喻杰陽捷

【摘要】現有的語言課程需求分析方法往往不注重各個影響因素的動態性和非線性關系。作者借用動態系統理論中的狀態空間的模型來描述語言需求，并提出語言課程需求分析的狀態空間模式，包含初始狀態、多個不同時間點下的目標狀態和影響系統變化的各種變量及其關系。

【關鍵詞】動態系統理論；需求分析；狀態空間；變量

需求分析在課程設置中的地位和作用不容忽視。現有需求分析的大多假設是環境和學習者等因素，是靜態的，它們往往弱化或忽視了在實際的語言學習過程中的各個影響因素會隨時間變化而變化以及各種因素之間的非線性關系。隨著動態系統理論被引入應用語言學領域，語言發展被視為一個動態的系統，語言課程需求分析可以借用動態系統理論中的狀態空間的模型來描述，包含初始狀態、多個不同時間點下目標狀態和影響系統變化的各種變量及其關系。

一、相關研究

國外的需求分析起源于EPS課程，相對成熟。Munby首先提出了著名的交際需求處理器，包含關鍵交際變量的一系列參數和個人信息、交際目的、目標水平等九個方面（Mundy 1978）。Hutchinson and Waters提出需求分析不僅僅包括目標情境下的語言需求，還要關注如何幫助學習者成功達成目標需求（Hutchinson and Waters 1987）。Brown （2001）用系統的觀點看待課程設置及其各個環節，從三個維度選取信息：情景需求和語言需求；客觀需求和主觀需求；語言學習內容需求和學習過程需求。

國內的需求分析研究起步較晚，束定芳（2004）等學者認為，需求分析應包括社會需求分析和個人需求分析，國內很多需求分析研究都基于此（陳冰冰2010；喻杰2010）。縱觀現有的需求分析模式，它們大多有一些相似的局限性，在范式上注重探尋變量之間的線性因果關系。假設在一個靜態環境下來研究需求，不同程度上忽視或者弱化了語言學習中的各個影響因素隨時間變化會發生變化，不能反映在一個時間點上所做出的需求分析結果的時效性，忽視了需求分析的非線性因素；此外，在內容上分別關注需求的某些方面，往往忽視相互之間的聯系和影響。

二、動態系統理論簡介

Larsen-Freeman認為語言是一種復雜自適應系統，包含眾多不同元素，其連接方式各不相同且實時變化，其特點主要表現為：異構性、自適性、開放性、動態性、非線性、與環境的聯結性（Larsen-Freeman 2012）。在模型構建上，我們可以用狀態空間的模型來描述一個復雜動態系統。利用狀態空間模型，系統的狀態變化可以由如下的狀態方程表示：

X′= F（X，U）（1）

其中X是表征系統狀態的狀態向量在不同時間可以有不同取值（X1，X2，…，Xn），U是影響系統變化的輸入向量，而系統下一時刻的狀態X′是當前狀態X和當前輸入U的函數F。

三、動態系統理論視角下的需求分析

語言的學習過程復雜、充滿變數，符合動態系統的相關特征。語言學習動態過程就是系統從一個初始狀態到達目標狀態的狀態轉移過程。因此，可以借用公式（1）表達，該過程包括系統的初始狀態X0、目標狀態Xn、系統的輸入向量序列U1，U2……，Un以及系統狀態與系統輸入之間關系F。因此，從動態系統理論的角度出發，我們可以認為語言類課程需求分析的目的就是明確目標群體如表1所示的幾個維度的信息，進而建立學習者學習過程的模型，也即表示系統狀態變化的狀態方程以及其解。

表1　：需求分析的分析對象

X：X表示語言發展水平的狀態向量，它由一組具體的變量構成，比如以英語聽、說、讀、寫的水平來代表英語的水平。XD：XD表示學習者語言的當前水平。Xn：Xn表示學習者期望達到的目標水平。U：U是由影響學習者學習過程的一組變量所構成的輸入向量，可以是學習者的動機、愿意投入的時間、學習方法等個人因素，也可以是教育政策、社會要求等社會因素。Ui：Ui表示輸入向量在每時刻的取值，所構成的序列代表了影響學習過程的各種因素隨時間的動態變化。F：F表示語言發展水平的變量與影響學習者學習的輸入變量之間隨時間變化的動態關系。

公式（1）也體現了在動態系統理論視角下語言課程需求分析的基本框架。該框架不僅體現了學習者學習水平與各種影響因素之間的動態、非線性關系，方便分析系統的動態軌跡，還為開展歷時研究提供了基礎。

四、小結及未來工作

本文提出了動態系統理論視角下語言課程需求分析的狀態空間模式。在此模式下，學習者語言學習過程就是該動態系統從初始狀態轉移到目標狀態的系統狀態轉移過程。語言需求不僅受初始狀態和不同時間點下的目標狀態的影響，還受系統的狀態變量與影響學習者學習過程的各種輸入因素之間關系的影響。此模式適用于多種語言課程，并方便分析系統的動態軌跡。

下一步我們將以大學英語課程的需求分析為研究對象，從現有的研究工作出發，分析研究表示大學生英語學習水平的狀態變量、影響大學生英語學習水平的各種因素以及它們之間的動態關系，提出基于動態需求理論的大學英語需求分析方法。

引用文獻

陳冰冰.2010.大學英語需求分析模型的理論構建[J].外語學刊，（2）：120-123.

束定芳.2004.外語教學改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社.

喻杰.2010.西北農林科技大學非英語專業本科生英語需求分析[D].西北農林科技大學.

Brown J.D.2001.The elements of language curriculum：a systematic approach to program development[M]. Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.

Hutchinson T，Waters A.1987.English for specific purposes [M]. Cambridge：Cambridge University Press.

Larsen-Freeman D., Cameron L.2012.Complex Systems and Applied Linguistics[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press.

Mundy，J. 1978.Communicative Syllabus Design[M]. Cambridge：Cambridge University Press.

本文系2014年河南省教育廳人文社會科學應對策略研究“三重”專項項目“動態系統理論視角下的英語需求分析建模研究”（項目編號：2014-DC-021）的成果之一。

作者信息：喻杰：475000，河南開封，河南大學外語教學部陽捷：475000，河南開封，河南大學外語教學部13937821283@139.com