任務型教學法在大學英語口語課堂中的實踐

段夢桃

【摘要】任務型教學法強調交際的過程，注重學生的參與。它在大學英語口語教學中的成功實踐，證實了其在提高學生綜合性語言能力方面的突出效能。

【關鍵詞】任務型教學法 大學英語口語 設計原則 課堂實踐

一、 引言

隨著外語教學改革的不斷深入，大學英語教學日益注重學生的語言實踐能力的培養，傳統的應試教育已經不能滿足當今社會對英語人才口語交際能力的要求。如何安排口語課堂教學內容和形式，使學生能夠在口語課堂上得到真正的語言知識鍛煉，是英語口語教學工作者們關注的問題之一。在以培養實際交際能力為目的的口語教學中，任務型教學法就是一種較好的教學方法。

二、 任務型教學法的概念及理論依據

任務型教學法強調把語言運用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。教師圍繞特定的交際目的和語言項目，設計出操作性強的、任務化的教學活動，學生通過多種語言活動完成任務，達到學習和掌握語言的目的。

任務型教學法是基于Vygotsky的語言和學習理論提出的。他強調語言學習的社會性以及教師和學習者對促進個體學習的重要作用，文化知識的獲得首先是人們相互作用的結果，然后才轉變為自己的知識。以Halliday的功能說為理論基礎的交際法認為，提高語言學習者的產出能力的方法是增加說、寫語言的機會。任務語言教學法對培養語言學習者的產出性能力提供了練習鍛煉的許多好機會。認知理論認為語言學習是通過人們接收信息，經過信息處理并賦予實踐的一個過程。信息處理是語言學習的關鍵，它包括：輸入，注意，工作記憶和長期記憶，輸出。學生在完成任務的過程中，通過意義的協商，保持對形式的注意，最終使語言得到平衡的發展。

三、 大學英語口語課堂中任務設計的原則

1.課堂任務應針對學生的特點進行設計。英語口語課堂中的任務設計要圍繞學生的認知能力、知識水平等特點設計教學活動。其次，在口語教學話題的甄選和內容難易程度把握上要體現學生參與活動的廣度。

2.任務設計要以激發學習興趣為出發點。口語課堂教學任務的設計要注重激起學生對話題的興趣，吸引學生的眼球，激發學生的好奇心，這樣才能最大限度的激發學生參與完成任務的積極性，從而提高學習效能。

3.任務設計上要存在多樣性。英語口語課堂以“說”為主，形式較為靈活，因此任務設計不應拘泥于某一特定的內容和形式，更應避免千篇一律，死板單一的教學模式。在任務內容安排上要保持靈活性和多樣性，以達到幫助學生掌握語言知識的目的。

4.任務設計要具備有創新性。只有對以前的教學活動進行改良，不斷地摸索與創新，才能設計出最為行之有效的教學模式，從而使學生積極參與英語課堂、發展語言技能、掌握學習方法，提高實際語言運用能力。

四、 任務教學法在口語課堂中的實踐及任務分析

在課堂實踐部分，本文將以“健康生活”話題為例來設計安排體現任務教學法的口語課堂教學內容。

1.Warm-up （課前熱身）。向學生展示幾幅漫畫，要求學生理解漫畫內容，讓學生指出漫畫中所嘲諷的問題并提出一些解決問題的意見。（分析：此任務的目的是要激發學生對話題的關注與興趣，從而使其從一開始就處于一種主動、積極的任務情景氛圍中。）

2.聽力訓練與詞匯擴展。選取兩篇話題相關的聽力材料，并在黑板上羅列出重點詞匯。（分析：聽力訓練可以加深學生對本話題的理解，幫助學生進一步開闊思路，而詞匯擴展為學生提供了必要語言知識，并要求學生在后面的環節里運用到這些相關詞匯來完成話題任務。）

3.（1） Presentation（個人陳述）。安排2-3名學生來根據自己對健康生活的理解來做即興陳述，發表個人觀點。在每次陳述之后，其他同學對其內容進行提問并提出不同意見。（2） Pair Work （配對練習）。教師羅列一系列跟健康生活話題有關的問題，讓學生兩人一組根據問題互相提問并給對方提出解決問題的建議。（3） Role Play （角色扮演）。將班級學生共分成5個小組，每個小組里由一名學生表演醫生，其他四名學生表演病人，病人們逐一地向醫生描述自己的病情，醫生根據病情描述給出解決意見。（分析：此復合任務是本節口語課程的設計重點，任務型教學方式的最終目的是使學生完成有效的語言知識輸出。在整個任務活動中，練習任務的設計為學生提供了多樣性的語言輸出平臺，靈活的任務分配使學生通過不同的練習方式來掌握學習內容。學生在輕松愉快的氣氛中用英語完成任務，不僅豐富課堂教學，也極大地提高了學習效能。）

五、結語

任務型語言教學模式注重語言能力的培養，同時也強調學生的參與性。實踐證明任務教學法是語言教學的有效途徑，但良好教學效果的實現絕不是僅僅依靠單一的教學法。因此，在英語語言教學中，教師需要根據實際教學的需要結合其他教學法，積極探索，使任務型語言教學模式能夠在提高學生的英語實際運用能力上發揮出最大的功效。

參考文獻：

[1]Vygotsky，L.Thoughts & Language[M].Cambrige，MA：MIT Press，1962.

[2]陳淑芳.使用任務語言教學法時教師的作用[J].湘潭大學社會科學學報，2003，27（3）.

[3]Skehan，P.A Cognitive Approach to Language Learning[M].Oxford：Oxford University Press，1998.