讓數學小組合作學習“落地”

褚歡歡

【摘 要】學習卡是依據自身學習情況，借助錯題資源，為達成練習（復習）課學習目標而設計的數學學習活動的一個載體。它具有極強的針對性，能及時對自身知識不足進行自我診斷和調整，讓學生成為學習的自我調解員，轉變了學習方式，使學生成為課堂的主體，能根據自身不足的需求來學習，讓小班化下的數學小組合作學習更穩實扎根落地。

【關鍵詞】學習卡;小班化;練習（復習）課;小組合作;學習方式

學習卡是依據自身學習情況，借助錯題資源，為達成練習（復習）課學習目標而設計的數學學習活動的一個載體。它在小班化數學練習（復習）課中的小組學習中具有極強的針對性，是學生針對自己的問題所在通過找錯題，舉一反三等收集具有典型性、個性化的學習題目，為小組和個體的互助和自診奠定基礎。對小班化小組合作的特點，從以下幾個方面對學習卡進行了探索。

一、巧妙設計學習卡，讓合作分工合理化

數學練習（復習）課堂中運用學習卡進行小組合作學習，主要以照顧每個孩子的學習需要為目的，在此基礎上進行靈活的學習方式改變。因此，采用從學習小組層面和學習個體層面來進行設計。

1.學習小組層面。新課程標準明確指出要為學生提供積極思考與合作交流的空間，為此搭好平臺。因此，小題卡的設計中主要體現目標的設置、答案、評價三部分。首先由教師給學習小組布置總目標，小組長給組員分配分目標，而后在校或在家獨自完成再在課前進行組內交流。其次主要設計正確答案一欄，可以在解不出的時候能給組內的同學一些幫助，注意的是答案需要詳細的過程展示。最后需要對整個學習卡使用的評價。教師根據學習卡及小組課堂學習的情況給予評價，按評價最終納入學習小組考評的一部分。

2.學習個體層面。學習個體層面更注重學生的參與情況。因此，目標設置上需要學習個體寫清楚自己的思維過程，自己在學習小組里進行制作的過程中就能清楚地知道今天的所需要的題目是什么，從而進行有效的選擇，并且為學習小組提供有價值的資源。

二、具體完善學習卡，讓合作學習個體化

在設計的實施過程中收集了部分學生的學習卡作品，顯露出了學習卡設計的一些不足，急需對以下幾方面進行完善。

1.針對思考過程展示平臺不合理改善設計，對小組學習層面，需要給組員提供獨立思考的過程，也需要給與一定的提示，因此可以把正確答案設計在學習卡的背面。讓每位成員經歷自我在思考的過程，及時進行自我修正。

2.對于學習卡制作欠規范則需要制度的保證，師生共同探討小組合作學習中的有關規章制度，以確保這樣新的學習方式的運行。

3.對于前面的不正規式評價，利用學生的好強心理，在學習卡背面增添評價一欄，旨在使操作可以量化，對學生獎勵考核給予規范，以激發學生小組學習的積極性。

三、靈活使用學習卡，讓合作學習富有創新

在小班化教育的優勢中，學習卡讓學習方式更加靈活穿梭于數學小組學習中，采用小組合作、組組競爭、組內自主相結合的多形式學習方式，便于靈活改變。

1.小組合作。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，體驗學習的樂趣。因此，采用異質分組，并要求組長對組內每位成員合理安排小題卡學習的任務，組內每位成員還需要做好小老師的工作。通過相互幫助、相互學習和討論，爭取提高學習卡的實效，激發每位成員的數學學習潛力。

2.組組競爭。全班采用同質分組，組組之間進行競爭，由獎勵制度激發每一組成員的積極性，通過獎勵讓學生體會到成就感。小組的每一成員都必須努力，為本組爭取更多的紅星，也同時為自己爭取獲得期末加分的機會。

3.組內自主。在小組學習中，要更注重學生自身的獨立思考過程。因此，需要適時安排組內自主學習的時間，在組長布置完任務時，成員有進行自我選擇，自我分析題目的時間，通過學習卡的制作將自己的學習成果在第二天的課堂小組合作學習中給予反饋。

四、豐富評價方法，讓合作學習主動化

學習卡在小組學習中的運用制度分為小組學習制度、獎勵制度、考評制度。

1.小組合作學習制度。每個學習小組人數為4-6人，設小組長、組長助理各一名，其余為組員。小組長負責目標分配和組內總評，組長助理負責檢查組員學習作品和成果。小組成員之間要相互幫助，相互學習。

2.獎勵制度。獎勵制度是為了激勵學生學習的積極性，主要采用累積紅星得分的辦法，由小組長每天反饋本小組的學習反饋單積累得分，每天評選出最佳學習卡學習小組兩隊，每周進行總評，把小組的作用發揮到極致。

3.考評制度。各小組根據班級制度的學習考核制度結合自己組制定的組規，各小組長每周五中午給小組成員評價并且打分一次，3星、2星、1星，0星四個層次累積星數，每周三下午班隊課上評選并頒發最佳小題卡制作五人，最佳學習小組兩隊。

五、有效利用學習卡，讓合作學習效果最大化

1.小組內學習卡使用的時間限定。在小組合作過程中，需要讓孩子們充分交流、充分思考，因此，需要明確學習卡的使用時間大致是多少，練習課的哪個環節使用的時間較長，哪些可以簡短或者省略，以便保證課堂教學的有效性。

2.組內評價如何激活學習卡的利用。在小組的合作過程中，不僅需要照顧小組層面還需要照顧個體層面，讓每個孩子都體會做中的樂趣。還需要思考小組長的責任心需要不但提高，設置組長助理的目的就是為了起到組內相互監督、共同進步的作用。

運用學習卡進行數學課堂小組合作學習的數學活動還在進一步的嘗試中，有收獲，有不足。在小班化的優勢中，更能激發學習卡學習的優勢，使得學生的學習方式在靈活中發揮合作學習的最大功效。以每位孩子的快樂學習為根本，步步改善，讓小組合作學習慢慢融入新氣息，展現不一樣的風采。

【參考文獻】

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[4]陳瑛，陳華忠.小班化采取小組合作學習的探討

（作者單位：浙江省天臺縣白鶴鎮中心小學）