打造“第一汽車職業能力證書”金質品牌突出高等職業院校教育特色

郭福臣

摘 要：本文通過以“第一汽車職業能力證書”為引導，促進學生全面成長的研究，重點闡述了在我校學生中推行“第一汽車職業能力證書”（簡稱金牌生）過程中的做法，提出了高職高專如何培育和提升學生實踐能力、綜合素質等看法。

關鍵詞：高職高專；職業能力；綜合素質；

中圖分類號： G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-08-00-01

國務院總理李克強在2014年2月26日主持召開國務院常務會議：“部署了加快發展現代職業教育的任務與措施，確立職業教育在國家人才培養體系中的重要位置，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，提升人才培養質量。因此，發展高等職業院校教育，是國家在新的歷史時期適應市場經濟的需求，在實現“中國夢”的建設中顯示出更大的生命力，那就要突出我校教育的特色，打造“第一汽車職業能力證書”金質品牌。

一、高等職業院校培養的人才規格決定了其教育特色

（一）高等職業院校的人才職能，是由企業生產的客觀需求決定的。1、工程師的助手，即協助工程師進行部分設計或具體運算等工作；2、根據圖紙進行工藝設計，組織指導技術工人進行生產；3、工程師與技術工人之間的橋梁，解決生產中出現的技術問題；

（二）“四性”是高等職業院校教育的特色。高等職業院校與高校、技校具有不同的教育體系、不同的教學內容和要求，但它是教育的不同分支。高等職業院校生的業務能力和工作性質方面的特點，實質反映的是高等職業院校教育的特色。上述高等職業院校畢業生的特點，反映出高等職業院校教育的特色。本人認為，高等職業院校教育特色大致有2點：

1、實踐性：高等職業院校的教育人才培養方案，注重實踐性環節的教學，強調實踐訓練理論教學緊密聯系生產實際，學生能較好的解決一些實際問題，動手能力強，這是高等職業院校突出的特色；

2、針對性：高等職業院校的理論教學專業技能訓練是結合現生產實際安排的既照顧未來的發展，有考慮現生產的適用性原則，緊密結合企業生產實際的技術和需要組織教學，真題真做，有的放矢。

二、打造“第一汽車證書職業能力證書”金質品牌

我校以《第一汽車職業能力證書》作為載體，針對優秀畢業生頒發《第一汽車職業能力證書》，以市場需求為導向，以學生為中心，以職業能力為主導，校企融合辦學的指導思想，培養目標的能力本位原則，旨在努力提升學生適應企業需要的整體素質，提高專業能力、方法能力和社會能力。《第一汽車職業能力證書》是我校培養優秀汽車職業人才的標志。獲得證書的學生具有較高的職業能力和綜合素質，是學校優秀畢業生的代表，是優秀畢業生的金質品牌（簡稱為“金牌生”）。獲得證書的學生在就業推薦方面有優先選擇權，也是企業選擇優秀職業人才的依據之一，極大的鼓舞了在校學生的學習積極性。打造《第一汽車職業能力證書》制度極大的調動了學生學習的自覺性和主動性，真正貫徹“以學生為中心”的職業教育的辦學理念。金牌生必須具備的條件是：修完本專業的人才培養方案全部課程，并且達到獲得畢業證書的全部要求；按照子證書詳細的考核標準，全部獲得六個子證書（國家職業資格證書、專業能力證書、品格素養證書、外語口語證書、體能體魄證書和企業實習證書，）；近年來能夠達到此標準獲得此證書的畢業生每年已經達到了10%，這些畢業生均受到的用人單位的高度贊許，其工作能力是同期入職的佼佼者。

三、通過 “校企融合”的辦學模式，體現高等職業院校教育特色

（一）適應企業發展需要，調整專業設置與專業結構，加強實踐性教學環節，提高教學質量。經濟體制的改革為企業的發展注入了人的活力，并且是動態式的因而專業內部結構、課程設置，就不能是靜止不變的，而要與之相適應，培養企業“適銷對路”的人才。這是“動”。那么何為靜呢？不管是哪種專業，開設的開設的基礎課都要相對穩定，因為不奠定好專業基礎，就學不好專業知識，也無法滿足畢業后再學習的需要，這就是“靜“。調整專業結構，必須遵照動靜結合、靈活多變的原則，我們采用“2+1”的教學模式，即用兩年的讓學生學習理論知識，用一年的時間主攻專業實踐，這套人才培養方案的制定是經過調查研究、集思廣益、反復討論確定下來的。實踐證明，這樣的培養方案是非常實用的，學生即掌握了實用、適用的理論，又在企業與學校實訓基地得到了很好的鍛煉與實際歷練。

高等職業院校培養的畢業生，既懂技術，又熟悉企業生產，既能進行一般的設計，又能親自動手操作；既掌握了必須的專業知識，有具有組織生產的初步能力；既能文，又能武；既能上，又能下；因此，就決定了我們在加強理論課教學的同時，要把提高實踐性教學質量和專業課教學質量一起抓，不可偏廢。為提高專業質量必須聯系企業現生產的實際，對新技術、新工藝、新材料、新成就等實時引進教學，提高學生對知識的理解和應用能力，做到學以致用。

（二）適應企業需要，打好基礎，拓寬知識面，培養學生的適應能力。高等職業院校學生的動手能力和實踐技能，不同于技校生的簡單重復性的操作技能。它突出表現為腦力與體力相結合的一種復雜勞動，由于不同的現場問題，要有不同的理論和方法去解決，因而要求高等職業院校生具有多樣性與靈活性。說動手能力強，很大程度上是表明理解腦力強和學以致用能力強。因此，培養學生動手能力，首先要不能忽視理論教育，拓寬知識面，發展他們的智力，當前，我們面臨新技術的挑戰，要求畢業生所用與所學完全對口是不現實的，學生只要具有扎實的基礎理論知識和全面的實踐知識，到工作崗位搞新專業，經過再學習就能夠很快入門。

（三）搞好調研為企業輸送適用性人才。企業需要辦哪些專業，企業歡迎什么專業的高等職業院校畢業生，高等職業院校教育質量如何，特色突不突出，主要存在哪些問題等等，答案在哪里，在用人單位。針對這一問題，我校深入社會、企業、職能部門，了解專業人才的需要狀況，實時的增設新專業，有的放矢地培養人才。調查中了解到現代化的企業工業機器人、新能源汽車、二手車評估師等專業人才比較短缺，模具技術、焊接技術專業的學生用人單位的更有需求，這些專業都是依據企業發展需要開設的。這就是校企融合的特色，這就是高等職業院校教育針對性強和適應性強的特色。