試析如何提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量

曹芳

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)這門課程在教學(xué)中一直備受重視，學(xué)好數(shù)學(xué)知識可以更好地幫助我們學(xué)習(xí)其他知識。在高中階段的教育中，為了培養(yǎng)出更具有專業(yè)素養(yǎng)的綜合型人才，我們要如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)“負(fù)責(zé)”呢？在本篇論文中筆者將與大家一起探討一下這個問題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?提升 ?課堂教學(xué) ?質(zhì)量 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.007

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最艱難也是最豐富的時期，有人將高中三年時間稱之為“煉獄”，雖然，這句話有夸大的成分，但在一定程度上，也具有一定的合理性。因為，在高中時期，學(xué)生面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是在文理分科被取消之后，學(xué)生們要學(xué)習(xí)的科目又有所添加，高中階段的學(xué)生每天要面臨語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、化學(xué)等諸多課程的學(xué)習(xí)壓力，面對這種情況，如果教師在教學(xué)中有所欠缺和不足，那么，這對于學(xué)生來講是非常不利的。所以為了更好地學(xué)好各科課程，學(xué)生就需要在基礎(chǔ)薄弱的那門功課上花費更多的精力和時間，這對學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)或許是有影響的，會使得學(xué)生放在其余課程的學(xué)習(xí)時間被大大壓縮，從根本上講，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。特別是在新課改實施之后，面對新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師們一直在研討新的教學(xué)模式，以便更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助，那么，面對這些新的情況，教師應(yīng)當(dāng)如何更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多引導(dǎo)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行嘗試。

首先，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，為更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定扎實的情感基礎(chǔ)。師生關(guān)系是否和諧直接關(guān)系到課堂教學(xué)進(jìn)行的順利與否。一般來講，師生關(guān)系比較和諧的班級，在進(jìn)行具體的課堂授課時，師生之間的課堂互動和教學(xué)合作也會比較順利，學(xué)生為了贏得教師對自身的關(guān)注，往往會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上下更多的工夫，進(jìn)而使得自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的進(jìn)步。當(dāng)然，如果師生之間的關(guān)系不和諧或者是關(guān)系一般的話，那么教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，就一定要注重教學(xué)方法的得當(dāng)，不然，學(xué)生們不僅不會積極的參與到課堂教學(xué)的氛圍中去，有的學(xué)生還會故意對教師的課堂教學(xué)設(shè)置阻礙，使得教學(xué)不能順利開展，教學(xué)的效度也就大大降低，學(xué)生在這種環(huán)境下，自身的數(shù)學(xué)成績往往也很難得以提升。因此，為了教師能夠更好地開展好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，也為了學(xué)生能夠更好地學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，作為教師，我們一定要注重加強(qiáng)與學(xué)生之間關(guān)系的構(gòu)建，為學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中來提供更多的幫助。

其次，將教師在教學(xué)中的引導(dǎo)性與學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動性相結(jié)合，加強(qiáng)師生之間的互動、交流，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供更多的便利。在以往的教學(xué)中，教師慣常使用的教學(xué)形式就是滿堂灌式的教學(xué)方法，在這種形式下，學(xué)生很難有自我發(fā)揮的空間。然而，在新的教學(xué)環(huán)境下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)很難再適應(yīng)當(dāng)下對人才培養(yǎng)的需求，因此為了更好地提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，對教師而言，我們要注重加強(qiáng)與學(xué)生之間在課堂教學(xué)中的互動，將自身的引導(dǎo)性與學(xué)生的主動學(xué)習(xí)相結(jié)合，及時對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有益的指導(dǎo)，在教學(xué)中盡量少給學(xué)生講述一些絕對性的結(jié)論。對學(xué)生要多一些指導(dǎo)和暗示，讓學(xué)生有更多的機(jī)會能夠自己發(fā)掘問題的答案，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的鍛煉和創(chuàng)新性思維的提升也是非常有幫助的。

在這種情形下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況將會有更大地改善和提升，教師的教學(xué)難度也會有所減輕，同時，通過師生之間的及時溝通和互相了解，教師的教學(xué)工作也會更容易展開，因此，在一定程度上，這種形式的教學(xué)方式，對于師生來講都是有益的。因此在教學(xué)中，我們有必要將這種教學(xué)形式進(jìn)行推廣使用，以期更好地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多有益的指導(dǎo)。

再次，組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，教師在教學(xué)中要注重加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和檢查。在教學(xué)中，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，筆者認(rèn)為，組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組也是一種比較好的教學(xué)策略。教師在課堂教學(xué)中，可以隨時出一些比較有意義和探究價值的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生通過分組合作來集體完成，學(xué)生通過彼此之間的互動合作，既可以使得學(xué)生養(yǎng)成一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的自覺意識，同時，也可以使得學(xué)生之間的友誼得以進(jìn)一步鞏固。通過觀察其他組成員的課堂表現(xiàn)和對問題的回答，學(xué)生可以及時對自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，從而更好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升也就有了可能，在這樣的環(huán)境下，教師想要更好地提升自身的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也將變得更容易一些。當(dāng)然，在出題的過程中，教師要注意題目難易度的把握，既不能出一些偏題、怪題，也不能出一些基本概念性的簡單題目，在題目的設(shè)置上一定要選擇一些中等難度或者是中等難度再稍微偏難一點的問題，要保證有一部分學(xué)生能夠通過集體協(xié)商找出正確答案，進(jìn)而找到自信心。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心得以提升的前提下，教師要想提高自己教學(xué)質(zhì)量的問題也就迎刃而解了。

最后，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行定期的階段性測驗，這也是一種比較有效助力教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量的好辦法。對于教師而言，我們在課堂上對學(xué)生的提問僅僅是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個小方面，鑒于課堂教學(xué)的性質(zhì)，我們很難在課堂教學(xué)中兼顧到所有同學(xué)的實際學(xué)習(xí)情況，因此，為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個更為全面的了解，筆者認(rèn)為，我們可以采取階段性測驗的形式。當(dāng)教師講完一部分的內(nèi)容時，為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，教師可以采取出題測驗的方法。比如說，當(dāng)教師講完三角函數(shù)這一章節(jié)內(nèi)容后，為了全面地了解到學(xué)生對這部分內(nèi)容的掌握程度，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容出一套試卷，通過學(xué)生們對試題的回答，教師可以發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生在答題中存在的問題，從而集中為同學(xué)們更好地答疑解惑，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難點問題。同時，對于那些極個別的錯題，教師可以單獨抽時間給個別學(xué)生進(jìn)行講解，這種檢驗的形式，既可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的諸多問題，同時，通過這種方式，也可以進(jìn)一步幫助教師調(diào)整自身的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，為接下來更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供更多有益的指導(dǎo)。

當(dāng)然，能夠助力教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法還有很多，在這里筆者所涉獵的僅僅是幾種比較常用的教學(xué)方法中的幾種，希望以上的幾點建議能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)教師的教學(xué)有所幫助。