論基于微課的高職英語翻轉課堂設計

張玉紅

摘 要：我國教育事業在發展的過程中，伴隨著各種創新與改革，而目前翻轉課堂是一種非常熱門的教學課題，這種教學方式的最突出特點就是從學生的角度出發，強調教師角色的轉換，同時培養學生的獨立學習、自主學習的能力。而微課近些年來在我國逐漸興起，是非常具有優勢的學習資源以及教學方式，并且能夠對高職英語翻轉課堂的設計起到非常有效的促進作用。本文結合高職英語教學的特點，將基于微課基礎上的高職英語翻轉課堂設計進行分析和研究。

關鍵詞：微課；高職英語；翻轉課堂；教學設計

1.問題的提出

翻轉課堂又被稱為反轉課堂、顛倒教師，最初起源于國外，后被引入我國，是對學生學習過程的一種重建。因此在這樣的課堂上，學生的主觀能動性會得到最大限度的發揮，并能夠促進教師與學生之間角色的轉化，增加教師與學生之間的聯系與互動，在原有教學模式的基礎上，進行了創新和改進。通過大量的實踐證明，翻轉課堂對于提升學生的學習主動性有著非常明顯的效果，加上微課等比較新型而先進的教學方式一同開展，課程效率與質量更加有保障。微課，主要借助微型視頻為媒介，將教師教學過程中的知識點、環節以及設計進行記錄，簡單地說，微課就是包含了教學主題相關內容的教學課件、教學設計以及教學評價、課后練習等起輔助作用的教學資源，它與傳統的網絡教學視頻最大的不同就是其長度基本為10分鐘，最長也不會超過20分鐘，容量小，收看方便，學生可以使用手機隨時觀看，可下載，這種視頻收看、下載、攜帶都非常方便，具有選擇性，學生根據自身需要，可以自行選擇觀看，也可以反復觀看，能夠適應不同層次學生的不同需求。

2.基于微課的高職英語翻轉課堂的實施流程與設計原則

（1）高職英語翻轉課堂的實施流程。根據微課的主要教育功能和翻轉課堂實施的成功經驗，基于微課的高職英語翻轉課堂的實施流程為：制作微課教學所使用的視頻、教學資料等，同時傳送到互聯網；學生課前需要對微課課程與翻轉課程資料進行學習；進行翻轉課堂教學活動；教學評價與反饋。

（2）基于微課的高職英語翻轉課堂設計原則。在微課基礎上進行英語翻轉客場教學，能夠最大限度地保障學生學習的自主性，并能夠促進他們積極地參與，這樣就能夠達到高職英語的教學目標，在進行教學過程中，具體還需要做到以下幾點：

首先，對于微課來說，視頻質量非常重要，作為高職英語翻轉課堂的支撐，課件要盡量生動化、形象化、重點突出，思路清晰，從而激發學生學習興趣。另外，英語設計必須要與學生實際情況相結合，了解學生的興趣，提高設計科學性、合理性與可行性，提高翻轉課堂的教學效果。

其次，在給學生布置學習任務的時候，要注意合理性，這樣才能夠達到激發學生學習興趣的效果，成為其學習的動力，而不是阻力。在教師的幫助和引導下，學生在明確了學習目標的前提下進行學習，能夠很快發現自己學習中的不足，并積極尋求解決的辦法，這就是獨立學習的過程。

最后，要對微課授課過程進行巧妙設計，通過“匯報”“答疑”“討論”等形式，充分激發每個學生的學習潛能，對學生的學習過程進行合理的引導、監督和控制。

3.基于微課的高職英語翻轉課程教學效果

（1）能夠培養學生的自主學習能力。以往的高職英語教學，教學的方法比較呆滯，對于理論知識的灌輸屬于強制性的，學生缺少參與的機會，學習積極性不高。另外，輔助教學開展受到制約，個性化教學難以進行，學生自主學習的能力得不到培養。而高職英語翻轉課堂的設計，是以學生的個體差異以及學習能力為重要內容，學生通過微課自主進行學習安排，并解決遇到的問題。對學生終身學習能力的培養也大有裨益。

（2）實現了高職英語教學的良性互動。英語教學，在讀、聽、寫三個方面最為重要，高職英語也是如此，因此教師應該將這三個作為重點，并結合翻譯能力對學生進行訓練，這樣才能夠實現學生的協調發展。在英語課堂上，要激發學生開口說英語的欲望，建立良性互動，強化學生的語言能力以及英語交際能力。在微課基礎上進行翻轉課堂設計，教師課前做好引導工作，幫助學生解決學習過程中的問題，營造出良好的學習氛圍。

（3）有利于教師實施個性化教學。在高職英語翻轉課堂的實施過程中，學生始終是英語課堂的主體，在課前可以觀看教師設計的微課教學視頻，了解學習的重點、難點，自己制訂學習計劃，對于遇到的學習難題，教師也可以通過微課的形式進行一對一的教學輔導，這對高職英語教師實施個性化教學是非常有利的。

參考文獻：

[1]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013（04）.

[2]劉紅艷.淺談如何提高英語課堂教學質量[J].成功（教育），2012（11）.

（作者單位：天津電子信息職業技術學院）