小學數學的興趣教學與數學創造力的培養

吳志敏

【摘要】 我們知道，教育的根本目的是培養出大批有高度創造力的各種專門人才，培養人才應當重視培養他們的創造精神. 培養創造力的相關因素很多，家庭教育、社會教育、學生教育都是互相聯系、互相制約的. 其中，興趣是學生積極探究某種事物的認識傾向，是學生進行認識活動的動力之一，作為一名小學數學教師，應當在教學中注重培養和激發學生學習數學的直接興趣，以此培養學生的數學創造力.

【關鍵詞】 小學數學；興趣教學；創造力

興趣與創造力息息相關，興趣教育是教師喜歡教、學生喜歡學的教學方式，是一種面向全體學生，使學生全面發展的教育. 興趣教育以培養學生學習情趣為核心，以提高學生整體素質為目的. 近年來，對小學數學教學興趣的激發，促使孩子創造力的提高，已經在實踐中得到充分印證.

一、激發學生學習興趣，提高數學情感素質，引發學生創造力

數學是一門抽象思維素材豐富的學科，如果學生沒有興趣，就會對知識感到索然乏味，不可能積極主動地獲取知識. 俗語說：所有智力方面的工作都依賴于興趣. 興趣是一種學習品質，是學習的根源，學生掌握知識的過程，是學生自己的積極思維過程，有濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象. 數學情感素質主要指學生對數學有較濃厚的學習情趣. 小學數學實施興趣教學，要根據兒童的心理特征和認知發展規律，采取多種多樣的、生動活潑的教學方法和教學手段，使小學生對數學學習深感情趣.

本文認為，每接一個新的班級，首先要解決的一個問題就是要使學生樹立起一個思想：喜歡數學這門學科，喜歡上數學課. 為此，老師需要認真備課，精心設計每一個教學環節，把數學課上得生動有趣. 比如，數學教學中“商中間有零的除法”一節課，老師可以先拿出兩個乒乓球，讓一名學生把這兩個乒乓球平均分給三名學生，問每人分得幾個？還剩下幾個？這樣就很快引發了學生的興趣，■ = ？學生們議論：老師把題目出錯了，這些題目沒有商，誰也分不到啊. 通過激烈地討論得出每人分0個，還剩下2個的結論. 從而引出整數除法除到哪位不夠商1就商0占位，學生對此結論印象深刻.

在講授新知識之前，本文主張應當設法先讓學生對學習的內容產生興趣，誘發學生的求知欲. 再比如這樣一個案例：在教學能夠被2、5整除的數的特征時，一上課，老師就說：同學們，請你任意說出一個整數，我都能夠知道它能否被2或者5整除. 同學們一聽不相信，便躍躍欲試. 學生：98. 老師：能被2整除. 學生：880. 老師：既能被2整除又能被5整除；學生：10000. 老師：既能被2整除又能被5整除……學生們一一驗證，結果正確. 同學們爭先恐后，迫不及待地沒等老師提名就站起來說出一個相當大的尾數是5的十位數，老師又不慌不忙地說出只能被5整除而不能被2整除，這時全班學生都產生了強烈的好奇心.

二、開展豐富多彩的數學活動，提高數學技能素質，孕育創造力的形成

小學數學教學實施興趣教學，教師在課堂上應當遵循興趣教學的原則和實踐目標，創設體現興趣教學的教與學的活動. 提高學生的數學技能素質，主要是讓學生善于運用數學知識去解決實際問題.

在數學活動課程上，開展一些讓學生能夠看得見、摸得著、想得出的活動，在活動中采取聽聽、想想、講講、畫畫、擺擺、貼貼、剪剪、拼拼、量量、數數、算算等形式，全方位多層次調動學生學習的積極性，充分發揮學生每人的個性. 比如在四年級的活動課上，教師可以設計這樣一道題目：學校花壇對面要建一塊長方形的草坪，現有12塊面積1平方米的正方形草皮，你能把它拼成幾種不同形狀的長方形？周長和面積各是多少？學生利用學具拼出了長12米、寬1米，長6米、寬2米，長4米、寬3米的長方形，并算出每種情況的周長和面積. 但是又一名學生拼成了長5米、寬3米、中間空3平方米的空心長方形，他有獨到之心，就應當給予鼓勵表揚，使其嘗到成功的喜悅，學習數學的興趣就更濃厚了.

例如，教師可以把一道傳統題目作為活動課的一個內容“了解五角星”，通過這一堂課程的學習，讓學生會畫五角星，培養學生分析問題和解決問題的能力. 可以先讓學生觀察我國國旗、國徽的構成，對其中的五角星加深認識，使其認識到五角星的和諧和完美，然后，鼓勵學生自己探尋五角星的構成，可以讓學生動手勾畫出各種形態的五角星，啟發學生了解一個規則的五角星是以中心為點進行旋轉的，五角星的五個頂點均勻分布在以頂點和弧線連接起來的圓上. 這樣學生就能夠在發散思維的同時，深刻了解數學知識的應用.

在教學過程中，要注意啟發誘導學生積極發言，說錯了也不要緊，提倡討論甚至爭辯. 例如在教授分數乘法的時候，教師可以出示一道計算題，讓學生討論有幾種算法，學生積極思考爭先發言. 在教學中，應當重視一些直觀形象，引導小學生思考和想象，以培養學生的創造力. 比如，在教學平行四邊形面積計算的時候，教師可以用兩兩相對的四根木條釘成一個四邊形，給學生演示：長和寬垂直的時候是什么圖案？不垂直的時候是什么圖案？它們的周長是否相等？它們的面積是否相等？你們發現了什么？有的說，長方形的寬最大的時候，長方形的面積最大. 有的說，改變長和寬的夾角能得到無數的平行四邊形. 有的說，當長和寬重合時，它的面積為0.這些回答，對于小學生來說具有獨特的見解和豐富的想象，尤其是當長和寬重合時面積為0，這是很有創造力的回答，很值得表揚和提倡.

三、面向全體學生，提高數學心理素質，發展學生創造力

學生的數學心理素質，主要是指學生學習的態度、習慣、自覺性，攻克數學難題的意志，勇于進取、勇于開拓、敢于競爭、不甘落后的學習精神. 實施興趣教學，提高學生的素質要注重其全面性. 一是培養和提高學生的全面素質；二是要面向全體學生，不讓一名學生掉隊，讓每名學生充分得到提高，個性得到發展. 在數學教學過程中，注意讓每名學生參與知識的形成過程. 比如在教授多邊形面積的計算、圓面積的計算時，讓每名學生動手操作各個面積公式的推導過程. 課堂上練習判斷、選擇題時，應讓學生每個人都打手勢，認為正確的手心向前，認為錯誤的手背向前.