高中數學學習策略研究

盧兵

【摘 ? ?要】新課程改革對高中數學教學提出了許多新的要求，特別是提倡學生進行“自主學習”、“合作學習”等，總之就是要求學生改變傳統的學習策略，接受新的學習觀念和方法。本文就如何創新高中數學學習策略進行了探究。

【關鍵詞】高中數學 ?學習策略 ?提高成績

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.020

經過一段時間的高中數學學習后，大部分學生都有這樣的感覺：覺得高中數學的難度相比初中明顯增大，在學習過程中需要更強的邏輯思維。并且高中數學中許多知識比較抽象，學生理解起來有一定困難。這也就會造成許多學生對數學學習缺乏興趣;或者學習數學的欲望很強烈，但是找不到適合的方法去學習數學。針對這種現狀，教師要善于思考、積極實踐，除了改進教學方法、創新教學模式外，還要從學生的實際需要出發，幫助學生探究正確的學習策略，從而提高學生的學習效率，取得更好的教學效果。筆者根據自己的教學體會，對高中數學學習策略做了探討和研究。

一、提高學生的數學意識

數學是一門應用性很強的學科，并且隨著社會的發展，數學在各個領域中都有著廣泛的應用。但是，大部分學生對數學的印象還是停留在抽象學科的基礎上，覺得數學僅存在于教材中。因此，教師要培養學生的數學意識，讓學生認清數學的實用性，培養學生對數學的興趣。

在高中數學課堂教學過程中，教師不要只是注重知識的傳授，而是注意課堂教學的靈活性，在講解知識的過程中多多將數學與實際生活相聯系。這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，并且有助于學生理解數學知識的本質。例如在學習“黃金分割”比例之后，教師可以引入演員站在舞臺上的哪個位置，能夠起到最好的舞臺效果;許多繪畫和建筑也符合黃金分割比例才能展現給人美的感受等等。學生可以對比例問題有更加深入的理解。此外，教師還要鼓勵學生有一雙善于發現的眼睛，在實際生活中發現數學、應用數學。把數學知識與實際生活相聯系，培養學生學習數學的興趣，拉近學生與數學之間的距離。

二、培養學生的自學能力

新課標要求在教學過程中發揮學生的主體作用，發揮學生的主觀能動作用，但是在傳統的教學模式下，學生通常處于被動接受知識的狀態，主體作用不能體現，可以說學生是在教師的指導下學習。為了提高學生的學習效率，提高學生的數學能力，教師在教學過程中要注意培養學生的自學能力，這樣才能使學生的主體地位得到真正體現。

首先，教師要培養學生的學習興趣。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，在高中數學教學中，教師要注重這一點，在授課過程中注意培養學生對數學的興趣，才能激發起學生的學習動力，學生才能積極主動的學習數學。

教師在授課過程中把數學知識與實際生活相聯系，能夠有效激發學生的學習興趣，除此之外，教師還可以通過提高授課水平、創新教學模式等方法來培養學生的數學興趣。例如，教師要盡量用生動、簡潔的語言授課，并且注意引導，用提問的方式引導學生積極思考。樹立教師親切可感的教師形象，營造輕松、活潑的課堂氛圍，這樣能夠減輕學生對數學學習的壓力，使學生真正進入到數學學習的情境中。此外，教師還可以通過一些豐富的課堂活動，激發學生的學習興趣。例如在課堂上安排一些討論、公式記憶知識競賽等，這樣可以調動學生的積極性，讓學生參與到這些活動中，并且在玩中學到知識。

其次，教師要培養學生良好的學習習慣。學習習慣在學習數學的過程中有著重要的作用，同時良好的學習習慣對數學學習有著促進作用。因此教師要引導學生形成正確的學習習慣。一是要讓學生養成預習的習慣。預習是主動學習的表現，教師要鼓勵學生做好預習工作。具體來說，在預習階段學生要做好“讀”“查”“思”的工作。“讀”是閱讀，學生在預習時要認真閱讀教材，并且注意教材中的例題，并能根據自己的理解，最大程度的獲取知識。“查”是翻查，學生要注意預習內容中涉及了哪些公式、定理等，并且把這些公式定理準確記憶，并且注意將新課內容與以往所學的知識銜接起來。“思”是指思考，在預習中要認真思考、獨立思考。在預習中做好準備，才能在課堂上與教師更好地配合，提高聽課效率;二是養成正確的聽課習慣，傳統的課堂教學模式是上講下聽，學生只是處于被動聽講的地位，這種聽課方式弊端很大。教師要鼓勵學生在認真聽講的同時進行獨立思考，并且能夠提出自己的見解，并且教師在課堂上要給學生機會，讓學生自由表達;三是養成隨堂練筆的習慣，學習知識要通過一定數量的練習來進行鞏固，教師在每堂課的最后都要安排一些練習題，讓學生養成隨堂練習的習慣，利用這些小練習對所學的知識進行檢測和鞏固。

最后，教師要注意培養學生的創新意識和創新思維。學生在自學的過程中，肯定有自己的所感所悟，教師要鼓勵學生把這些感悟表達出來，充分發揮學生的聰明才智。在平時的教學過程中，教師也可以借助一題多解的形式，培養學生的創新思維。例如幾何證明類的題目，一般有多種解題方法，教師要鼓勵學生積極思考，畫出不同的輔助線，不必局限于教材和固定的解題方法。

三、進行探究性學習

探究性學習是一種有效的學習方式，它與傳統的學習方法相比，具有突出的優點，例如注重學生的自主性、合作性、探究性等，學習效果也比傳統學習方法要好。因此，教師要根據這種學習方法的特點，鼓勵學生進行合理有效的探究性學習。

首先，發揮學生的自主性。在高中課堂教學過程中，特別是在探究性學習過程中，教師要讓學生發揮更大的自主性。例如教師在讓學生掌握探究性學習方法之外，也可以讓學生獨立完成整個學習過程，讓學生自己提出有價值的問題，提出假設、查閱資料、組織討論、得出結論等，教師做出必要的指導，遵循學生的主體地位。其中要注意的是，學生的認知能力和知識水平有限，開始的時候教師可以幫助學生確立題目，保證題目的價值性，然后可以逐漸把權利交給學生，讓學生及時發現問題并且提出有價值的問題。

其次，在這個學習過程中要讓學生認識到合作學習的重要作用。探究性學習一般是以小組的形式進行，合作學習就顯得尤為重要。小組內成員相互配合、分工合作，每個人都有任務，同時又要注意合作，進行結果的匯總，不僅發揮個體的作用，同時也發揮整體的作用。在數學學習過程中，探究數學知識的本質是不可忽視的。探究性學習就是以一種類似科學家探究的形式深入探究知識的本質，鼓勵學生用知識解決問題，提高學生的實踐能力和探索能力，進而真正提高數學水平。

總之，高中數學學習是一個長期的過程，只有把過程做好，才能收獲理想的效果。在教學過程中，教師要以新課標的先進理念為指導，不斷創新教學方法和教學模式，摒棄傳統的學習方法，引導學生采用有效的學習策略，幫助學生提高數學成績和數學水平，促進學生的全面發展。