如何有效提高初中學生的語文閱讀能力

彭天鐘

【摘 ? ?要】高爾基曾說：“讀書是人進步的階梯”。亦有名句“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”、“腹有詩書氣自華”。的確，閱讀是人們獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。作為一名初中語文教師，我們承載著引領學生正確閱讀、有效閱讀，可以從書本中獲得哲理與經驗，從而應用于日常生活中。

【關鍵詞】態度 ?預習 ?創新教學 ?課外閱讀 ?題目訓練

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.117

閱讀是初中語文科目中一個非常重要的部分，它在試題中所占的比例也是很大的，因此對教師而言，這一部分的教學要格外地上心。下面我將簡單介紹一下我在教學過程中總結下來的經驗。

一、引領學生樹立語文閱讀的正確態度

隨著孩子年齡的漸漸增長，他們對于閱讀的興趣會漸漸地減少。我們在日常的生活與教學過程當中常會發現這樣的情景，好多幼兒園或者小學的小朋友，在父母接他們回家的路上，他們會手捧著一本故事書津津有味地閱讀著，整個人都會完全投入到書籍當中。然而由于初中的學生要學習的科目多了，他們的課業壓力變大了，基于時間問題，他們會減少閱讀書籍的時間。同時，很多學生將閱讀看成是一種奢侈的行為，他們寧愿拿出這些時間去學習其他的科目，補習弱科。作為語文教師，我們知道閱讀對學生的是十分重要的。所以，我們要告訴學生要正確地看待語文閱讀，只有樹立起正確的閱讀態度才會在接下來的學習過程中有更大的收獲。

二、培養學生課前預習課文的良好習慣

初中課本上的文章不同于學生在小學階段所接觸的文章，它們所講述的現象更為復雜，所要闡述的道理更為深刻，需要學生用心地去學習體會。我在教學的過程當中會提倡學生利用課下的時間自己先把課文預習一下。一般文章的段落會比較長，所以學生在預習課文的時候首先需要做就是給各個段落編排上序號。由于每一篇課文的結構以及我想要教授的知識是不同的，所以針對預習的任務我會給學生提一些建議，給他們一個明確的方向，這樣可以使得他們的預習更加有效。

學生在預習的過程當中可以分為幾個階段：第一個階段可以通讀全文，了解文章的大意;第二個階段，學生可以嘗試著把文章劃分為幾個部分，并且寫出每一部分的主題;第三階段就是一個比較隨意的項目了，就是學生要回答這一篇文章相對應的課后思考題。預習的任務，學生有時會忽略，認為教師是不會知道自己是否預習了，針對這種情況，我們可以在課上設計幾個小問題讓學生來回答，以檢驗他們的預習成果。

三、充分做好課本文章的教學工作

我們要想盡一切辦法把備課工作做好，使得備課本更加完善。因此，能夠經過選編寫入課本的文章一定是有值得我們去學習的地方的，所以教師要注重對課文的講解。教師在備課的過程當中可以參考往年的一些教學資料、教學參考書，亦或是利用網絡搜集一些自己需要的資料，當然也可以與其他的語文教師多做交流。教師在講解課文的時候，要盡量地放慢速度，讓學生可以更加充分地理解文章。我們可以多向學生拋出一些問題，讓他們去進行獨立的思考，之后教師可以找幾個學生來發表一下自己的觀點，當然，學生的觀點可能會與教師所要講解的內容有出入。針對這種現象，我們不要對學生作出否定的態度，要對學生加以肯定與表揚，因為學生運轉大腦去思考了。待學生分享完自己思考的成果之后，我們再針對學生的觀點進行評價，讓他們知曉自己的不足之處。我們一定要尊重學生的觀點與看法，因為語文這一門學科的一大特點就是它的主觀性的題目是沒有固定答案的，所以我們要讓學生的思維盡情地發散。因為閱讀理解型的題目，我們的答案通常是分條總結的，所以學生的思維越發散，他們所呈現的條目便越多，我們可以先訓練學生多寫條目的能力，在這個基礎之上再訓練學生提煉精華的能力。

四、創新課堂教學方法，調動學生對于課文講解課的興趣

針對課堂教學，我還會采用一些有新意的方式吸引學生的注意力。我會把課本上的文章進行分類，分為精讀與泛讀兩部分。精讀性的文章我會自己認真備課，自己來授課;而泛讀性的文章，我會給學生讓他們來講解，采用這樣的二分法會給學生一種耳目一新的感覺。對于授課的學生而言，他們會通過各種途徑來搜集自己所需要的資料，他們會自己總結文章每個部分的大意，自己設計獨特的教學流程。而對于在講臺下聽講的學生而言，同學的講課會讓他們充滿期待與好奇，因此他們的聽課效率會有很大的提高，他們對閱讀的興趣也會有很大的提高。學生的創新意識是非常強的，比如說，在講茅以升的橋的時候，授課學生會在講課之前讓幾個同學在黑板上畫出他們心目中的橋，這樣的一個行為，會讓課堂的氣氛立刻變得活躍起來。這樣的氣氛在潛移默化之中讓學生對課文講解課增添了幾分興趣，這對于我們之后的教學是非常有益的。

五、設置閱讀課，拓展學生閱讀面，豐富閱歷

學生的閱讀范圍不應該僅僅局限于課內的文章，教師應該鼓勵學生廣泛拓展自己的閱讀面，不斷豐富自己的閱歷。我會在每周抽出一節課的時間讓學生來閱讀課外書籍，書籍可以是學生從自家拿來的，也可以向同學借，亦或是從讀書室借。書籍的類別我一般不會做非常特殊的規定，因為我覺得無論是哪一方面的知識學生都應該有所涉獵。但我不提倡學生借閱長篇的青春文學小說，我覺得那一種書籍純粹是在浪費學生的時間，它會讓學生上癮，陷入到一個惡性的循環當中，這對學生的日常生活和學習都是不利的。在閱讀課上，我會允許學生自己選擇位置，他們可以搬著自己的凳子坐在教室的任何一個位置，可以是對著墻壁閱讀，也可以向著窗外閱讀。總之，我會讓學生覺得閱讀課是十分放松的，我要讓他們享受這一種感覺，感受到讀書給他們帶來的樂趣。

六、分門別類進行題型訓練

我們給學生講解的所有的系統的閱讀知識都是希望學生可以在答題的時候不至于束手無策。但是，學生單純地掌握理論性知識是不夠的，我們還要讓學生進行親身的練習與感受。閱讀理解的題型是非常多的，每一種題型的解題方法與側重點又是不同的，所以教師在給學生搜集題目的時候，要涉及到不同的體裁、不同的題目類型。每一個題型可以多找幾個典型的題目來讓學生來練習，最好是找往年的各地的中考模擬題或者是真題，這樣的訓練會更加有效果。學生在總結答案的時候一定要條理清晰，而且字跡要工整，這是答閱讀理解型題目的一個加分點，教師在平時的教學過程中一定要重視這一點。