應用型本科院校人力資源管理專業實踐教學體系構建

張宇

摘 要：十八大以后，國家教育部門要把大約600所本科院校轉變為應用型本科院校，應用型本科院校的教學目標就是提高學生實踐動手能力，適應工作崗位需要，培養社會需要的專業人才。人力資源管理專業是學生實踐強的專業，構建實踐教學體系是提高學生實踐動手能力的保障，本論文從不同方面闡述構建人力資源管理專業實踐教學體系，希望能為人力資源管理專業實踐教學體系構建提供理論參考。

關鍵詞：應用型本科;人力資源管理;實踐教學體系

應用型本科院校一般都是最近幾年內成立的民辦本科院校居多，這類院校一般不具有一定研究能力，但其現有的實踐能力不如一些高職院校，因此現在國家要加強應用型本科院校學生的實踐能力，提高其就業能力，這是應用型本科院校面臨的重要任務。

一、人力資源管理專業實踐教學存在的問題

（一）校內專業實驗室的建設相對滯后

實踐教學的開展必須要有一定的環境和基礎，專業實驗室的建立，可以為學生提供良好的學習環境，它可以將理論與實踐很好的融合在一起，對于增強學生分析問題、解決問題的能力和提高學生的動手能力有很大的益處。然而，國內高校建立人力資源管理綜合技能實訓室也只是近兩年的事，許多高校在這一塊都是空缺。因而該專業大多數畢業生沒有見識過人事測評軟件、人力資源管理軟件，到實際工作中一籌莫展也就是情理之中的事了。

（二）校外實訓基地匱乏

人力資源管理是一門操作性較強的專業，如工作分析、人員招聘、培訓管理、績效管理等課程，如果不能讓學生通過自己的親身經歷去體驗知識、檢驗知識與技能，那么學生所學知識很難真正變成自己的能力。因而，建立校外實訓基地尤為重要。但由于種種原因，未能建立起足夠的校外實訓基地，即使是已經建立的校外實訓基地，由于缺乏重視和管理，大多數也是名存實亡，未能發揮實訓基地的作用，如何讓實訓基地充分有效地發揮作用，是一個值得不斷深入探索的問題。

（三）人力資源管理實踐教學體系不夠健全

實踐教學是學生在教師指導下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，提高綜合素質的一系列教學活動的組合。實踐教學體系是指以培養學生實踐能力為中心構建的一系列實踐教學環節的組合。從廣義上講，包括教學計劃之內的課上實踐教學、技能訓練、綜合實訓、見習和實習等，也包括學生的第二課堂、畢業設計、軍訓、公益性勞動課、社會調查、社會實踐等。狹義的實踐教學是指教學計劃之內的課堂實踐教學、技能訓練、綜合實訓、學生見習和實習等。本文的實踐教學體系是指狹義的實踐教學體系。通過對部分應用型本科院校的調查發現，大多數應用型本科院校采用的實踐教學體系是專業模擬實習和校外專業實習相結合的實踐教學體系，個別院校因為校外實習條件的限制，以專業模擬實習代替校外專業實習。從培養學生專業實踐能力的角度出發，在本科學習階段，對學生專業實踐能力的培養應該是多種方式、多種渠道的，僅僅通過專業模擬實習和有限的校外專業實習來完成是遠遠不夠的，由此暴露出多數本科院校人力資源管理專業實踐教學體系是不健全的。

（四）實踐教學體系設置不合理

教學計劃是教學工作的總體規劃，如何在教學計劃中設置實踐教學體系，直接關系到實踐教學的效果。實踐教學應與理論教學相配合，才能保證學生將理論運用于實踐，并在實踐中加深對理論的認識和了解。但很多學校并未設置合理的實踐教學體系，如實踐教學的時間不合理，實踐教學的內容不合理等等，都會影響實踐教學的效果。

（五）教師實踐操作能力不足

大多數人力資源專業教師雖然取得了人力資源專業碩士、甚至博士學位，有較豐富的理論知識，但由于長期在校內從事教學工作，缺乏在企業工作的經歷。當前我國高校的師資來源主要是高等院校畢業生，他們盡管可能學歷較高，但根本沒有從事公司、企業經營與管理的經歷，不可避免地存在著理論脫離實際的傾向，靠他們去指導學生的實踐，顯得“功底”不足，影響實踐的效果。同時由于我國各高校的人力資源管理專業設置較晚，且招生規模增速太快，所以，目前從事人力資源管理專業教學的教師大多沒有受過專業的正規教育，屬于半路出家，對于本專業的實踐及其教學經驗更顯不足。他們往往習慣于是傳統的“填鴨式”教學，忽視學生動手能力及創新能力的培養，影響了實踐教學的效果。

二、人力資源管理專業實踐教學體系的構建

（一）構建科學合理的專業實踐教學環節

要想切實抓好學生專業實踐能力的培養，不斷提高學生的專業實踐能力水平，首先要構建科學、合理的專業實踐教學環節。依據應用型本科院校的實際辦學情況，并結合人力資源管理的專業特點，可以將應用型本科院校的實踐教學分為四種類型，分階段、有步驟、有針對性地開展對學生的實踐教學活動。

1.專業認識實習

在學生入校的大一階段，為了培養學生對人力資源管理專業的初步的感性認識，可以安排學生進行專業認識實習，專業認識實習就是帶學生到企業進行參觀和考察，通過認識實習，讓學生了解和認識企業，通過對企業布局、企業文化和企業管理流程等的了解，對企業形成一個初步的感性認識，為以后的專業學習奠定基礎。

2.校外專業實習

根據專業需要可以，在第四學期可以安排每學期3至4周的校外專業實習。一方面是要讓學生通過在企業中進行的專業實習，初步了解人力資源管理工作的基本流程和基本工作方法;另一方面是想要通過這次實習讓學生了解在工作實踐中，需要哪些專業知識和專業技能作支撐，才能更好地完成本專業工作，提升對學習專業知識和專業技能重要性的認識，學生會更清楚自己為什么要學習專業課和在專業課程的學習中自己要學習什么。

3.畢業實習

在整個大學階段的最后一個學期安排的是畢業實習，學生的畢業實習是與就業相結合的。在這個學期，是用人單位招聘的高峰期，一般情況下，學生在這個學期會選擇有就業意向的工作單位去進行實習，畢業實習階段是學生和用人單位相互了解和選擇的過程。

（二）積極改善專業模擬實習條件

專業模擬實習是提高學生專業實踐能力的重要手段，要想真正提高學生的專業實踐能力，必須積極改善學校的專業模擬實習條件。

1.保證具備充分的實習場所

根據專業擁有學生的數量設置合理的專業模擬實習場所，保障學生有足夠的場所進行專業模擬實習。

2.提高專業模擬實習軟件的技術水平

當今社會，各項知識和技術水平處在不斷更新的過程中，更新的速度也非常快，在這種情況下，要保障學生使用的軟件是與時俱進的，就需要管理者重視這項工作，及時對專業模擬實習軟件進行升級、更新甚至是替換。

3.提高專業模擬實習指導教師的指導水平

為了切實提高專業模擬實習的指導質量，提高學生專業實踐能力，要定期組織專業模擬實習教師進行培訓和進修，提高指導教師的指導水平，進而提高學生的專業實踐能力。

（三）建立長期穩定的社會實踐基地

要解決學生校外實習難的問題，必須要建立長期穩定的社會實踐基地。這樣有利于教師對學生有的放矢地實踐指導，也便于實踐企業接受與指導學生的工作上積累經驗。在選擇實踐單位時，一是盡量選擇人力資源管理水平較高或者是具有一定代表性的企業，只有這樣，學生去了才會有經驗可學，有問題可研究，如一些管理規范的上市公司;二是要做到互惠互利，雙方受益，才能保證實踐基地的穩定性。學校可利用有限的經費借助基地單位的支持完成教學任務，基地單位也可以借助學生的實習和高校的師資力量，開展技術和咨詢活動，解決生產中的難題、進行員工培訓等，只有這樣才能調動企業接納學生實習的積極性和實習基地的長期穩定性。

總之，人力資源管理專業實踐教學構建是提高人力資源管理專業師生實踐動手能力的保障，應用型本科院校提高學生實踐動手能力是教學的目標，培養出的學生最終目標就是能就業，就業的保障就是提高學生實踐能力，讓企業認可的合格畢業生。

參考文獻：

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