中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)新思考

【摘 要】由于生源素質(zhì)下降造成中職生語文素質(zhì)低下、學(xué)習(xí)效果不理想是目前中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀，要解決這一問題，本文認(rèn)為，語文教師應(yīng)通過確立“再培養(yǎng)”的觀點(diǎn)，糾正學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的一系列偏差，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)意義，形成并保持終身學(xué)習(xí)的理念和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)，教師應(yīng)摒棄陳腐的教學(xué)理念、方法和內(nèi)容，發(fā)掘體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容和方法，形成具有職業(yè)特色的課程觀，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多素質(zhì)好、技能強(qiáng)的勞動(dòng)者。

【關(guān)鍵詞】中職語文；再培養(yǎng)；思考

近年來，語文課新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教材層出不窮，但中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)效果卻總是不盡如人意，經(jīng)常聽到學(xué)生說上語文課沒必要，而實(shí)習(xí)班主任卻經(jīng)常反映實(shí)習(xí)單位抱怨實(shí)習(xí)生語文素質(zhì)低下。

究其原因，筆者以為，在于學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不足。中等職業(yè)學(xué)校招生并軌后，生源素質(zhì)漸趨下降，學(xué)習(xí)效果很不理想。因此，通過語文課教學(xué)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)意義，形成并保持終身學(xué)習(xí)的理念和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得更加重要和迫切。在此，筆者要強(qiáng)調(diào)“再培養(yǎng)”這一觀點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生在各個(gè)方面已經(jīng)出現(xiàn)了一系列偏差，所以只能是糾正和“再培養(yǎng)”。

根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)于中職學(xué)生，語文學(xué)習(xí)要注意以下方面：

一、打牢語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升文化素養(yǎng)

中職語文是一門“以服務(wù)為宗旨、以崗位需求為導(dǎo)向”的基礎(chǔ)課程。學(xué)生要在畢業(yè)后憑其所學(xué)專業(yè)求生存，專業(yè)學(xué)習(xí)是重頭戲。但結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)代要求，語文的作用正在逐漸增強(qiáng)。語文的內(nèi)涵是語言，是文化。它包含兩個(gè)層次，一是言語和文字；二是語文是用來塑造“社會(huì)人”并傳承社會(huì)文化的。廣義的文化就是人化，“凡經(jīng)人‘耕耘的一切均為文化”。狹義的文化指語言、文學(xué)、藝術(shù)及一切意識(shí)形態(tài)在內(nèi)的精神產(chǎn)品。文化在社會(huì)上作用重大，它推動(dòng)了國家、民族的發(fā)展，是不同的國家、民族之間分野的標(biāo)志。中華民族要想獨(dú)立存在并發(fā)展下去，根本保證就是保持好并發(fā)揚(yáng)光大我們的文化和語言。所以，語言和文化是語文教學(xué)的根本。只有抓住了這個(gè)亮點(diǎn)，中職語文教學(xué)的大方向才能明確，也更易于教師在教學(xué)中把握自己。

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上的落后是全方位的。就語文而言，很多學(xué)生連拼音都寫不好。因而，從基本知識(shí)抓起是必要的。語文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，為他們查缺補(bǔ)漏。教師要廣泛發(fā)掘優(yōu)秀文章，以符合學(xué)生的身心發(fā)展，將教學(xué)精力都放在提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)上。夯實(shí)了基礎(chǔ)，文化素養(yǎng)自然得以提升。

二、提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力

曾經(jīng)有學(xué)生對(duì)我說：“老師呀，我上課最愛聽你‘跑題的那一部分。”我們從中不難看出只有活用教材，將課本與社會(huì)人生聯(lián)系起來，讓課堂充滿時(shí)代氣息，才能滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其素質(zhì)全面發(fā)展。教師可以通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.堅(jiān)持以學(xué)生為中心，創(chuàng)造綜合性的學(xué)習(xí)環(huán)境

中職生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，紀(jì)律觀念薄弱，卻往往自以為是，這也是課堂管理困難的主要原因。語文課正好利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)中加入與真實(shí)世界相關(guān)的問題，吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過討論解決問題。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生，喚醒他們學(xué)習(xí)好的信心

實(shí)踐證明：受到激勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，勁頭足，學(xué)習(xí)成績能不斷提高。中職生長期以來在缺乏激勵(lì)的環(huán)境中成長，他們渴望真誠的激勵(lì)。中職語文不存在升學(xué)壓力，在教學(xué)中可以發(fā)揮其答案多元表達(dá)多樣的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生相信自已，勇于發(fā)言，通過獨(dú)立思考或相互討論探尋答案，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力。在教學(xué)中教師要從內(nèi)心深處始終對(duì)學(xué)生充滿希望，尤其是對(duì)出了錯(cuò)的學(xué)生，更不能訓(xùn)斥，因?yàn)槟钦菍W(xué)生最需要你的時(shí)候，更何況學(xué)生正是在不斷的出錯(cuò)和糾錯(cuò)中成長的。

3.注重聽說讀寫訓(xùn)練，突出專業(yè)知識(shí)和技能

許多中職生語文基礎(chǔ)不好，聽說讀寫能力低下，主要表現(xiàn)是：不能認(rèn)真傾聽別人講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)說話人的意思；在公開場(chǎng)合不能或不敢清楚表達(dá)自己的看法；閱讀效果差，對(duì)所讀內(nèi)容不能準(zhǔn)確理解；提起寫作就頭疼，勉強(qiáng)寫出來也是錯(cuò)別字連篇，語句不通。

中職語文教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生這些基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，最好以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，會(huì)起到事半功倍的效果，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)也有幫助，一舉兩得。如在寫作方面，可以開設(shè)與專業(yè)課相近的應(yīng)用文體寫作課程，既進(jìn)行了寫作訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的從業(yè)技能。

三、提高綜合素質(zhì)，奠定發(fā)展的基礎(chǔ)

如學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時(shí)，把語文和理想信念教育以及美學(xué)教育結(jié)合在一起，在課本與社會(huì)之間建起一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)”：將課本內(nèi)容延伸到毛澤東的青年時(shí)代，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他昂揚(yáng)的斗志和頑強(qiáng)的精神；繼而又引導(dǎo)學(xué)生思索自己目前的學(xué)習(xí)生活，啟發(fā)學(xué)生樹立人生理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。這樣，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了社會(huì)又受到了思想教育。同時(shí)，結(jié)合詞中對(duì)湘江秋景的描寫，可以探究其美學(xué)價(jià)值。

對(duì)于中職語文教學(xué)而言，對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶超過了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的追求。為了讓學(xué)生更好的掌握我們民族的語言文化，中職語文教學(xué)要拋棄功利性目的，從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生都能夠具有良好的素質(zhì)以迎接將來的挑戰(zhàn)做好充分準(zhǔn)備。而這種準(zhǔn)備是從實(shí)際出發(fā)和長遠(yuǎn)考慮所做出的必然的和必要的選擇。

中職語文教學(xué)只有摒棄陳腐的教學(xué)理念、方法和內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代氣息，形成具有職業(yè)特色的課程觀，通過“再培養(yǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)意義，幫助學(xué)生達(dá)到并保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多素質(zhì)好、技能強(qiáng)的勞動(dòng)者。

作者簡介：

李俊麗（1980-12）女，籍貫：河南省焦作市溫縣，現(xiàn)職稱：講師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：語文課程與教學(xué)。