初中英語寫作教學心得漫談

周賢勇

【摘 ? ?要】寫作不僅是初中英語教學的一個重點，同時也是一個難點。大多數學生的寫作素養還處于一個有待進一步發展的程度，而學生本身的寫作學習態度也是存在一些問題的。作為教師，我們不僅要想方設法端正學生的學習態度，還要傳授學生實用的寫作技巧，組織更加多樣的寫作教學趣味活動。

【關鍵詞】初中英語 ?寫作 ?教學心得

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.095

本文嘗試從端正學生的寫作學習態度、幫助學生掌握更多的寫作技巧、寫作教學中穿插更加多樣的趣味活動以及對學生的寫作素養提出合理要求四個方面，漫談筆者的初中英語寫作教學心得。

一、端正學生的寫作學習態度是前提

大多數英語教師在組織寫作教學的時候，將學生學習興趣的激發設定為第一步。因為學習興趣在很大程度上決定著學生究竟會投放多少時間和精力在寫作學習上。但是，我認為比起學習興趣，學生寫作學習的態度是更為重要的，因為學習態度的穩定性明顯高于學習興趣。學生寫作學習的興趣是不斷變化的，這一次教師組織了有趣的寫作學習活動，學生立刻趣味盎然，下一次活動取消了或者活動時間縮短了，學生的學習興趣可能就會降低很多。而學生的學習態度是相對穩定的，因為學生的學習態度是學生看待學習的一種外化表現，學生對學習這件事的觀點一般是比較穩定的。所以，端正學生的寫作學習態度理應是前提。

端正學生學習態度的方式有很多，其中最有效的方式有兩個。1.幫助學生認識到自身寫作水平提升的空間還很大。個別成績優異的學生也經常在寫作學習上出現態度方面的問題，學生因為取得的英語成績比較理想，因此就覺得自己的寫作水平也達標了，沒有必要在寫作學習上花費時間。針對學生的這種情況，教師就要給學生指出他們寫作學習上的不足，幫助學生清楚的認識他們寫作水平提升的空間還是很大的。2.幫助學生認識到學好寫作這一板塊知識的重要性。認為寫作在英語考試中所占分值少，寫作學習的直接意義不明顯是部分學生輕視寫作學習的另一個原因。針對學生的這種情況，教師應該明確強調學好寫作知識的內涵。寫作不僅是對學生英語綜合實力考量的一個方面，也是學生發現自身語法、詞匯等問題的窗口。比如說，在日常的英語學習中，學生可能認為自己完全可以駕馭簡單的語法知識了，但事實上真正在應用的過程中，學生還是存在各種諸如前后順序顛倒、時態不統一、人稱單復數不準確等小問題。事實證明，很多學生在理解了寫作學習的重要意義之后，不同程度地端正了自己的寫作學習態度，在學習寫作知識的時候更加踏實、更加篤定、更加積極。

二、幫助學生掌握正確的寫作技巧是重點

學生的寫作水平提升慢，原因之一是學生掌握的寫作技巧太少。所以，傳授學生更多的實用寫作技巧，并幫助學生真正掌握和應用這些技巧是英語教師組織寫作教學的一個重點。寫好一篇英語文章，或者說在考試中取得較高作文分數的技巧有很多，筆者認為，以下三點是教師一定要傳授給學生們的。

1.作文中精確引用英語諺語、習語的技巧。學生作文中引用的諺語、習語不僅會給改卷教師眼前一亮的感覺，還可以提升作文的整體水準。所以，在日常的教學中，我們要經常教給學生一些諺語、習語的用法。需要強調的是，學生引用的這些諺語一定要跟作文主題有比較緊密的聯系，否則的話，學生為了引用而引用，引用得不當反倒降低作文水準。另外一點，我們教給學生的諺語、習語不宜過難過長，因為這樣的諺語不利于學生記憶。學生如果記不清楚，在書寫諺語的時候出現明顯錯誤的話，反而不妙。相對簡短且易于記憶的諺語有很多，比如說“All roads lead to Rome.”、“No pains， no gains.”等都是學生可以迅速掌握的。

2.但求正確、不求復雜的技巧。有的學生在進行英語寫作的時候，喜歡寫一些長難句。書寫長難句當然是可以的，但是學生在寫的過程中容易出現各種語法上的失誤，與其寫一個復雜的錯誤的長難句，學生還不如用最簡單的句子表達自己的想法。所以，從幫助學生減少扣分點的角度來說，這也是教師理應傳授學生的一個寫作技巧。

3.增加字數的寫作技巧。在日常的寫作教學中，我們常會聽到學生說：“我寫英語作文的時候，總是達不到要求的字數。”其實，解決字數的問題非常簡單。一方面，學生可以增加一些形容詞、副詞在語句中。形容詞和副詞都是修飾作用，這些詞匯對語句的性質影響不深，但是當學生字數達不到要求的時候卻很有作用。另一方面，大多數的英語作文都是以考查學生分析現象和把握對策的能力為主。

三、寫作教學中穿插趣味活動很關鍵

在組織寫作教學的時候，穿插更多的趣味活動也是十分關鍵的。因為這些活動一方面可以營造相對輕松的學習氛圍，另一方面可以增加學生的積極學習體驗。在輕松的氛圍中，學生的身心都比較放松，頭腦更加靈活，因而注意力更加集中，學習的效果也更好。如果學生以往的寫作學習體驗都是非常積極的，學生不僅不會害怕學習寫作相關的知識，還會非常期待下一次的寫作課。與寫作有關的課堂活動有不少，但不論教師最終組織哪一種活動，教師都應該做好三個方面的工作。

一是保證活動中，每一個學生都有參與的機會，都有獲得樂趣的途徑，人人參與、人人獲得樂趣是教育公平的外化形式。以往的教學中，我們會發現有的學生其實并沒有參與到活動之中。個別學生參與度低。有很多原因，比如說學生沒有自信不敢參與其中，比如說學生對活動不感興趣，不愿意參與到活動之中等等。不論具體原因是哪一個，教師都要盡可能采取有效的對策，幫助所有學生積極參與活動之中，獲得知識的同時收獲快樂。

二是組織活動的頻率要把握好。俗話說：“物以稀為貴。”活動組織得過于頻繁，學生的新鮮感就降低了，相應的，學生對活動的期待值就降低了。一般而言，每兩次寫作課組織一次趣味活動是比較合理的。

三是活動的類型要多樣，因為多樣的活動可以從不同側面開發學生的智商和情商。

四、對學生的寫作素養提出合理要求很必要

對學生的寫作素養提出合理的要求也是很必要的。之所以單獨強調這一點，是因為有的英語教師在這方面做得不好，導致學生的寫作能力發展不平穩。有的教師對學生的寫作素養提出的要求太多太高，結果學生還沒開始學習寫作知識就產生了畏懼和抵抗的情緒。還有的教師一味強調學生快樂學寫作，對學生的寫作素養沒有明確的要求，因此學生的寫作能力提升很緩慢、基礎知識不扎實。所以，教師對學生的寫作素養提出合理的要求是很必要的。