小學數學的創新教學簡論

黎艷鳳

【摘 ? ?要】數學是一門歷史悠久并且與生活息息相關的學科，上至航天科技下至日常買菜都需要用到數學。數學還是物理、化學等科學學科學習的基礎。因此在我國的素質教育中占有重要地位，小學階段的數學學習是為以后更加深入地學習打基礎，涉及的知識比較簡單。但是教師要從小培養學生數學思維，幫助學生更好的學習數學。

【關鍵詞】小學階段 ?數學學習 ?創新教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.110

小學階段的知識學習都是學習的開始。俗話說“好的開始是成功的一半。”所以小學階段的知識雖然簡單，也要引起足夠的重視。為以后的數學學習打下堅實的基礎，培養學生對數學學習的興趣。我國傳統的小學數學教學都比較強調對小學生灌輸知識，要求學生死記硬背。導致學生思維僵化，只會依樣畫瓢而不能做到舉一反三，小學階段的學生思維最活躍，教師一定注意不要扼殺學生的創造力。所以在進行小學數學教學的過程中需要不斷創新。培養學生思維的靈活性。

一、營造一個輕松活躍的學習環境

我們都認為小學生比較活躍，教師用板起的面孔和嚴厲的眼神才能震懾住小學生，使他們安靜的聽課，才可以獲得好的學習效果。其實不然，當小學生感覺到教師嚴厲的眼神和表情時，就會盡量避免引起教師的注意。在呼吸放慢的同時，思維的速度也會變慢，不能積極地進行思考。

在一個輕松愉悅的環境中人類的大腦皮層活躍度將大大提高，學生的思維也會更加靈活。同時由于興奮，他們也會對數學的學習產生更加濃厚的興趣。學生們思考更加積極，回答問題也會更加主動，從而形成一個良好的學習氛圍，全體學生共同進步。

二、采用鼓勵教學法

在傳統教學中教師們大都信奉“嚴師出高徒”的信條，所以在教學活動中他們往往會嚴厲地對待學生，認為小學階段的學生是非觀還未形成，所以應該以批評進行規范，讓小學生知道怎么做是正確的、值得表揚的，什么事是錯誤的、值得批評的。他們認為小學階段的學生羞恥心還未形成，所以對犯錯誤的學生毫不留情。其實這種做法是不值得提倡的，著名教育家曾經說過“如果你想要毀掉一個孩子，那么就當眾批評他。”其實孩子也是有羞恥心的，當眾批評可以讓學生意識到自己的錯誤，但是巨大的羞恥感，會在學生心中留下數學課上不愉快的記憶，從而對數學課產生抵觸情緒，影響數學的后續學習。

小學階段的學生有著很強的向師性，很在意教師對自己的評價，教師的鼓勵和表揚都會充分激發學生的學習潛力。批評有些時候是鞭策，但對于小學階段的學生來說他們有可能不明白教師的目的，而誤以為教師不喜歡自己或者對教師產生厭惡情緒。因此，在學生沒有犯一些原則性錯誤的時候少使用批評，多使用鼓勵的方法。比如在課堂上遇到難題，有些學生積極地思考，主動地回答，答案正確的時候當然要表揚，并且鼓勵其他學生也要積極思考。如果回答錯誤也要肯定他的做法，因為他積極地思考了并且敢于說出自己的答案，答案錯了只要認真聽教師講解，真正理解之后以后就會避免犯同樣的錯誤。變批評為表揚來引起其他學生思考問題、回答問題的熱情。

三、幫學生養成良好的學習習慣

小學階段是學生們漫漫求學路的開始，這時候形成的學習習慣對學生的終生學習都有影響。好的學習習慣是學習的助推器，可以讓學生事半功倍，而不好的學習習慣會讓學生的學習效果大打折扣，因此，學習習慣應該盡早培養。

首先，讓學生養成課前預習的習慣。中國古代著名教育家孔子曾說“溫故而知新，可以為師矣。”也強調了課前預習的重要性。學生課前預習可以知道本節課所要學習的知識，能夠在教師講解的時候緊跟教師的思路，還可以在預習的時候自己找到難以理解的地方，上課時認真聽教師講解，實在不能理解也可以在課下時間單獨向教師請教，直到完全理解。

其次，在課堂教學過程中應該聚精會神，數學的學習往往是由淺入深逐步推進，所以需要學生保持精力的高度集中。有時候可能只是開了一個小差，但是已經錯過了一個重要知識點的講解，這不僅會影響這一堂課的學習，甚至還會對以后的數學學習產生影響。因此學生必須養成數學課堂上精力高度集中的習慣。

再次，還要培養學生課后及時進行練習和復習的學習習慣。人類的記憶總是伴隨著遺忘，而遺忘又是有規律的，剛學習的時候遺忘的速度最快，時間越長遺忘的速度越慢，所以剛學習完新知識一定要趁熱打鐵及時練習，并制定合理的復習計劃。

最后，還要培養學生不懂就問、及時整理錯題的習慣。

很多教師一味的強調數學學習好的學生比較聰明，企圖調動學生的積極性，激勵學生更好的學習數學。但我看來這種做法也是不值得提倡的，因為學生學習能力的差異涉及到多方面的因素，學生在智力水平方面的確參差不齊。不過不能僅僅依靠數學學習能力的高低來判斷一個學生是否聰明。況且不同的學生在不同的學習領域有著不同的天賦，有些學生也許數學學習能力不強，但是在文學方面有天賦，或者在美術、音樂、體育等方面有天賦。甚至有很多學生學習能力不強但是善良、勇敢有著良好的人格品質，這都是值得肯定的。錯誤的想法不僅使數學學習能力強的學生產生驕傲自滿的情緒，還會挫傷數學學習能力較弱的學生的自尊心，讓他們產生消極情緒，甚至讓他們沒有理解的時候也不敢問，因為害怕被別人說“笨”。

教師一定要鼓勵學生發現問題，無論是自己發現的問題還是一起探討以后沒能解決的問題，或者是自己課上走神沒有聽懂的問題都要及時來問。當然教師要有耐心，不能一臉不耐煩，甚至批評學生上課不認真聽講。小學生容易走神也是正常的，在講解之后再加上一句類似“以后上課要專心聽課”之類的話語，鼓勵他多思考，主動問問題。

“失敗是成功之母”，成功路上的絆腳石也可以變成墊腳石就看你會不會利用，錯題就是這樣的墊腳石。教師應該要求學生從小學階段就開始整理錯題并及時翻看。并且明確要求學生在同樣的錯誤犯了兩次以后，主動向教師提出懲罰。錯題及時整理經常翻看，直至真正理解并且能夠融會貫通舉一反三。

其實在小學數學的教學過程中還有很多創新的教學方式，比如說給學生講一些特殊的算法，讓學生的計算更便捷、思維更靈活。或者是把一些數學問題用實際問題的形式講解，讓數學學習更加貼近生活更容易理解。當然教學方法的選擇最重要的還是要根據學生學習的實際情況，教師要在充分了解學生的基礎上合理選擇教學方法。除此之外，教師也要多參加聽課、評課活動，學習先進的教學方法，不斷提高教學能力。