重視音樂教學中的審美教育

李杉

【摘 要】音樂教育是以音樂為內容的一種教育實踐活動，它的最基本的性質就是審美性，它是通過音樂進行的一種審美教育。美的音樂、優秀的音樂作品能潛移默化地感染學生，提高他們感受美、鑒賞美、表現美的能力，從而去創造美的人生，美的世界，使他們成為情操高尚、趣味高雅的人。

【關鍵詞】音樂教學 審美 音樂欣賞

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.113

音樂教學在審美教育方面具有的獨特功能和作用是其他學科所不能比擬的。然而長期以來，音樂教學偏重“專業化”，習慣把音樂課僅僅看作是一門學習識譜、唱歌，傳授技能、技巧的所謂調劑性課程，以至音樂課的美育功能和作用不能充分地體現和發揮。這種思想認識上的片面和狹隘與全面貫徹落實教育方針的要求極不相適應，必須及時糾正和改變。

一、培養學生音樂欣賞

音樂是聽覺的藝術，情感的體驗，我們的教學目的就是要訓練學習聽音樂的能力。音樂欣賞是對學生進行審美教育的最直接的過程，音樂的審美要從學會欣賞、評價一首作品開始，了解歌（樂）曲所體現的審美特征。在整個初中音樂教材中，既有古今中外名家名作，又有中西方各個不同歷史時期的代表作。種類之齊全，內容之豐富是對學生進行審美教育的極好教材。利用教材的這種刻意安排，充分發揮欣賞課的作用，對提高學生的審美能力將起到事半功倍的效果。為使音樂欣賞取得良好效果，必須處理好以下幾個環節：

1.精心設計教學過程、手段和方式。避免生硬的強調作品的歷史意義和作者的情感態度，要在生動地提供學生能夠接受而又必須了解的音樂知識和有關的背景知識的情況下，引導學生體會作品的藝術語言和音樂要素的運用，進而了解作品的藝術特點。所有的音樂概念都應盡量用音響來體現。在安排多首作品一同欣賞時，可簡單地進行一些比較和聯系，區分不同作品的不同處理法及它們的審美特質。將學生觸過和了解到的音樂知識及技能使用到對作品分析中來，以訓練和培養學生對作品的藝術分析能力和對美的感受能力。

2.充分準備教學資料。如果資料準備不足，光靠教師在前頭說教、灌輸，學生所能了解掌握的知識將是零散的、單純的和不怎么完整的，課堂的效果也不活躍，學生的興奮和興趣也不太容易激發起來，其對教材的吸收率將是很低的。因此，為使音樂欣賞課更有效果，教師課前要做好充分的準備（同一首歌（樂）曲的不同音響資料），掛圖、幻燈片，錄像片、圖片等等，可增加信息量，增強欣賞課的藝術感染力。

3.生動靈活的教學方法。利用講故事的方式、討論的方式、觀看同學上臺演唱（奏）等方式進行，增強課堂的氣氛和活力。例如：欣賞音樂作品時，老師有意安排一些情境可調動學生動腦思考和聯想，使學生整體參與意識增強。參與和配合將會提高欣賞效果。

4.電教媒體的廣泛應用。實踐證明，發揮現代教育媒體在作品欣賞中的應用，可拓寬教學內容，豐富教學形式，提高教學效益。例如：VCD中的歌曲欣賞和錄像帶音樂欣賞中的背景畫面，給音樂的意境提出了良好的效果，使學生更容易了解音樂，在圖片幻燈放映的特定氛圍中，老師動聽的引導講述、清晰明靜的畫面、將會引起學生情緒的強烈反應，激發起學習興趣近而參與產生共鳴。興之所至，趣味盅然。

二、挖掘美育素材

在音樂授課過程中，教師要對蘊含在教材中的美育因素加以概括和提煉，并加以刻意地強調增加審美教育的效果。如對音樂的速度，讓學生參與律動去感受苦樂，對于節奏，可讓學生玩弄打擊樂，去進行感受和領悟。既可擴大學生的審美領域，又能激發學生學習音樂的興趣，使學生增加對美的認識和分辨，加深對美的理解。

三、發揮學生的主觀能動性

在音樂教學中對學生進行美感培養，必須先從學生的主觀能動性入手。教師在教學中要多采用啟發的方式，讓學生用自己的情感，按照自己的思路，展開想象的翅膀，開啟思維的創造力，達到美的最佳效果，音樂課堂就是他們展現自我、表現自我的新天地。音樂課堂上我們要不斷調動學生去積極參與音樂、表現音樂，充分發揮同學們的主觀能動性，這樣才能使音樂課堂氣氛既情真意切，又活潑愉快。我們老師只要能從調動學生的主觀能動性入手，抓住學生活潑好動的心理特點。那么，就一定能讓學生全身心地投入到音樂情感的體驗中去，從而最大限度地把他們內心對音樂情感的理解淋漓盡致地展現出來。

四、營造審美氛圍

為了更好地提高學生學習音樂的興趣和增強美育的效益，還應當積極創造條件，努力營造藝術氛圍。如：請一些在器樂、聲樂、表演上有特長的學生上講臺來演唱、演奏、表演節目。進而使每個同學都能上臺來表演節目，培養同學們的自信心、培養學生與人合作的精神。也可讓學生各自帶一些自己家里的CD、VCD等自認為好聽的音響資料，在上課前幾分鐘甚至后幾分鐘，播放給大家聽。開闊他們的視野，提高他們對其他音樂的評價能力。同時，在音樂教室開辟音樂教學園地、張貼著名音樂家的掛像，等等。久而久之，形成一個積極的良性循環，對鞏固和提高學生的學習興趣和審美能力有著很大的推動作用。

五、加強點撥指導

培養學生的審美能力，需要我們教師做“有心人”，利用生活美、藝術美去熏陶學生，讓學生在享受美中產生表現美的欲望。音樂中如詩如畫的歌詞、抑揚頓挫的美的旋律、千變萬化的美的節奏、豐富協調的美的和聲、悅耳動聽的美的音色乃至種類豐富的優美的樂器，都可訴諸于學生的視覺、聽覺，喚起美的感受與聯想，引起情感上的共鳴，并從中接受美的教育。為此，我們應抓住音樂的特點，對學生進行點撥，特別是非語言性的點撥，我們知道音樂并不直接用語言來表達思想和傳達感情，它是用聲音的變化、節奏的運動和配器來反映現實生活和表現人的內心活動及復雜的情感，它更重感受和熏陶。這種特點決定了音樂教學不能簡單地傳授知識，不能光鸚鵡學舌地教會幾首歌曲為教學目的，而應該更多地運用非語言行為來點拔學生，使之提高音樂的審美情趣。

總之，音樂是主體思想間的交流，是音樂家通過作品和作品的詮釋者進行的藝術溝通，是聽覺的藝術，是和人的感覺緊緊聯系在一起的藝術。音樂教學如果不能和聆聽、感覺實踐音樂作品甚至音樂創造聯系在一起，教學就成了紙上談兵。音樂教師需要懂得學生在受教育過程中的心理特點和發展水平，并以此為科學依據，來制定教學計劃，編寫音樂教材，考慮教學的組織形式，安排教學時間，采取相應的音樂教學原則和方法。只有通過審美教育，才能培養出學生的自信心、創造性，增強以審美為核心的觀念，培養學生全面發展。我想，只要我們不斷探討，敢于實踐，就一定能夠全面提高音樂教學質量，為社會培養更多優秀的音樂人才。