淺談高一數學學習存在的問題及對策

劉少玲

【摘要】在高考中，數學科目一直作為高考的主要科目，從高一年級開始就得到教師和學生的加倍重視，但是許多中考成績非常優秀的學生，步入高中以后也漸漸發現數學的學習非常的困難，與初中的數學學習相差甚遠，甚至感覺學習數學力不從心因而產生厭倦的情緒.本文從初高中數學學習內容的難度、學習要求、學習方法、學習思想態度等方面分析高一數學學習存在的問題以及提出相應的對策.

【關鍵詞】高一數學；學習問題；解決對策

許多學生經過初中三年的努力順利步入理想的高中，帶著一份喜悅，滿懷信心和希望，憧憬著更美好的未來開始了高中新課程的學習，但是一段時間后，同學們漸漸發現數學成為他們學習中的一只攔路虎.在緊張的學習中，漸漸失去了學習數學的興趣，因此分析高一數學學習存在的問題并且提出具有針對性的實施對策是非常必要的，以期本文的研究對高一的數學教師以及學生提供一定的借鑒和幫助.

1.初高中數學相比，高中難度大

高中數學以函數開始，銜接了初三二次函數的內容，內容上銜接了，但是在難度和廣度上卻大大提高.初步總結，初高中數學的概念從直觀到抽象，題型從單一到復雜，問題從淺顯至嚴謹，性質從定量到定性.初中數學的內容通過通俗易懂的文字呈現，符合學生的最近發展區，運用較為簡單的語法結構，數學知識多以基礎的四則運算為主，因此，學生對初中數學往往感覺輕松容易.而高中數學以嚴謹簡練、抽象、概括、總結性較強的語言敘述，這就要求學生具有較強的理解能力和發散的思維能力.函數貫穿整個高中數學的學習，同時也是高中的難點，把函數放在高一階段，無疑加大了學生學習的困難.

解決對策：首先透徹理解書本，掌握課堂老師補充的內容，形成一定的知識框架，反復思考，再三研究，能做到理解的基礎上學會舉一反三，在勤學的基礎上好問.

2.初高中對數學的學習具有不同的要求

體現在學習內容的要求不同，教師教學要求不同，學生學習方法不同.初中內容量少，知識點簡單，難度一般在學生理解的范圍內，對于不同的題型，教師有充裕的時間進行講解示范，在課后學生也有足夠的時間進行鞏固.而高中不僅內容量大，而且教師課時少，就會形成教師上課對概念的講解不夠徹底，同時又要補充大量的與高考相接的題型，造成學生不能準確理解概念，不能融會貫通運用到相應的解題中.初中教師多以講練相結合的方式，并且針對不同題型的解題思路進行歸納，并通過學生反復的練習，甚至讓學生強記解題方法和步驟，這樣通過教師細致的講解，全面的歸納，學生充分的練習，考試時往往只需學生對號入座.然而高中教師往往經歷了高三緊張的復習，習慣性地注重練習，導致教師在進行新課講解時輕視了概念的講解過程，新課引入的過程甚至被忽略，造成初高中教學方法的巨大差異.

解決對策：在開學初教師應放慢速度，給予學生一定的過渡時間適應高中的教學模式，學生應多與老師交流，既可以讓老師了解自己的學習情況，也能在老師的指導下尋找自己存在的問題并及時解決.同時學生應做好高中艱苦學習的準備，脫去初中享受的心理，而這個學習就是從數學開始.

3.學習方法的不適應

初高中數學的學習存在巨大的差異，許多學生往往把初中的學習方法帶到高中的學習中，他們在課堂上能做到認真聽講，同樣也把老師的筆記一字不差地記下來，即所謂的復制式筆記，甚至也在課后試圖完成作業，這樣看似認真的學習過程卻存在著許多問題.數學教師在第一堂課一般都會要求每名學生應該有一本自己的筆記本，并且要求做好課堂課后的筆記，而這個筆記往往不作為作業檢查的部分，所以有些學生能夠按老師的要求做好筆記，但是也有部分學生沒能自覺做到，筆者在實習的學校隨機檢查了幾名學生的筆記，發現這些學生的筆記幾乎完美工整，他們用黑紅筆記錄了老師課堂的練習，黑筆寫題目，紅筆寫解題過程，當我詢問這些筆記和老師上課的內容有什么不同，這些學生才發現自己的筆記和老師講的幾乎一模一樣.課后完成作業時遇到難題多數學生認為思考難題會浪費許多時間于是把難題留到課上老師講解，往往沒有通過自己的思考和研究，久而久之，微創新的題目在學生看來就成陌生的題型.

解決對策：課堂上不僅要聽懂，還要把老師補充的內容做好筆記，這里并不是記錄老師的筆記，而是記內容提綱，課后自己思考整理出解題過程，記疑難問題，在課后通過自己的研究逐一消化，記思路方法，課后找相似題型進行鞏固運用，記歸納總結或解題的體會和感受，避免類似錯誤再犯.作業完成時不要一邊做題一邊看筆記或看公式.課后盡可能再選擇一些相關問題進行鞏固，做到觸類旁通.

4.思想態度的轉變問題

正處于青春期的高中生，有著讓人無法琢磨的復雜心理，他們既向往新的高中生活同時也對一個完全不同于初中的學習環境感到不適應.高一新生在思想上較為放松，缺乏學習的緊迫感，在心理上保留著初中較強的依賴性，導致在學習上缺乏自覺性和積極探究的能力.初中數學較為形象直觀，學生多數套用老師歸納的解題“模子”，在老師的安排下完成初中的學習內容，而高中要求學生發展抽象思維的能力，合理科學地安排時間主動思考和學習.

解決對策：（1）通過入學教育提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數學學習的特點，為其他措施的落實奠定基礎.（2）開展新舊學生交流活動會，讓高三的學生對高一新生進行經驗總結和建議參考，讓新生盡快融入這個新的環境適應新的學習.（3）給學生分析高一數學在高中學習中的關鍵性和重要性，提高學生的重視程度，正確認識高一數學的地位和作用.（4）培養良好的學習習慣，學會制訂學習計劃，課前做好預習工作，上課專心聽講，能夠及時進行復習和小結，能夠做到獨立完成作業的同時思考解決疑難問題，進行必要的課外學習等.（5）制訂學習計劃，明確學習目標.

好的開始是成功的一半，高一在整個高中的學習中至關重要，全面地了解和分析高一數學學習存在的問題，制定相應的措施，幫助學生順利適應高中數學學習，更好地與初中相銜接是十分必要的.

【參考文獻】

陳建花，沈有建.初高中學生數學學習銜接存在的問題與對策[J].數學通報，2013，52（3）：16.