小學班主任管理藝術之芻議

張成民

【摘要】十年樹木，百年樹人，教育工作是一項神圣而艱巨的任務。特別是小學班主任教師，既肩負著本學科的教學任務，又要全面負責班級管理工作，以培養高素質的創新型人才為己任。那么，在我們的教育教學工作中，如何才能創建一個良好的班級氛圍，促進學生的全面健康發展呢？這就是本文主要探討的問題。

【關鍵詞】小學教育 班主任 班級管理 創新人才

班主任，是班級工作的領導者、組織者和實施者。班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，形成良好的個性品質。班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理。班主任是班級管理的指引人員，在建立優秀班級方面發揮著重要的作用。班主任，只有把自己的心和學生的心緊緊地貼在一起，關心、愛護他們，和他們打成一片，取得他們的信任和支持，才能把班級管理工作做好。

一、班主任要為人師表，發揮榜樣的力量

班主任教師的人格魅力的影響是很大的，教師的示范作用有時候比他的工作能力更為重要。所以，班主任教師要不斷學習，提高自身的教學素質和道德修養，為學生起好帶頭作用。在具體的班級工作中，班主任教師要注意自己的言傳身教，為人師表，用自己良好的行為作學生行動的表率。不管在什么地點什么場合，班主任都要注意自己的基本修養，不管遇到什么事情，都要認真對待，謹慎處理。在班級中班主任要少指揮多動手，少指責多參與，用自己的實際行動去感染學生，教育學生。

比如，我們在教室上課時發現地上有紙屑，主動彎下腰撿起來；看到衛生工

具擺放不整齊，自己動手擺放一下；學生的作業本到處亂放，幫助他整理好。教師動手來做這些看起來不起眼的小事，實際上對學生的觸動是很大的。他們通過班主任的行為認識到自己在工作和學習生活中的不足之處，在教師的正面影響下逐漸會改正過來。慢慢地，我們就會發現：教室里干凈了，衛生工具整齊了，學生的課桌整潔了，他們的良好習慣養成了。這就是班主任榜樣的力量。其實，在我們的教育工作中，學生良好行為習慣的養成不是靠教師的說教，而是學生用心去感知教師的行為準則和習慣。我們總是在說：有什么樣的班主任就有什么樣的學生，學生在班主任的一舉一動中感受到集體的榮譽感和責任感，這樣的教育影響比起教師一味地嚴厲批評和指責要有用的多。所以，班主任教育學生不要給他們講空洞無趣的大道理，而是從身邊的小事做起，用自己積極的態度和良好的修養去感知學生的心靈，達到教育的目的，用教師的人格去影響學生的人格，起到榜樣的作用。

二、分解班風標準，定制具體行為規范

教師可以和學生們一塊講班風標準分解為“品德像雷鋒一樣高尚，衛生像鏡子一樣干凈，學習像張海迪一樣刻苦，紀律像軍人一樣嚴明”的具體行為規范：德育：農村的孩子和城市的孩子沒有什么本質的區別，但是因為家庭成員的不同以及生活環境不同等因素，使得有部分學生舉止不得體，不注意個人衛生等，雖然說這些因素和學生的成績沒有直接的影響，但是在素質教育的今天，幫助學生改掉這些壞毛病就十分必要，一定要讓學生從小事做起，切實落實德育。

衛生：通過“一日三掃，三檢查”的常規活動，嚴格要求學生在教室和公共場所絕不丟棄垃圾，保持自己的腳下光潔如鏡，值日生搞好教室內外的衛生，保持墻壁潔白，地面干凈，黑板烏黑，玻璃光亮，為學生創造一個干凈、舒適的學習環境。并開展衛生優秀個人和優秀小組的評選活動，對衛生優秀個人和優秀小組加以表揚和獎勵。

紀律：我班學生都是走讀生，在第一個學期開始時，大部分學生都回家就餐，許多學生把時間浪費在路上，路遠的，吃了飯就回來了，路近的吃完飯后溜達一圈再回校，這一溜達就把學生的心也卷走了，看到這樣的情景，我和家長聯系，盡最大的努力和家長溝通，讓學生在校就餐，這樣午休又成為我班工作的難點，這時對學生進行“班興我榮、班落我恥、以班為家、榮辱與共”的教育，我強調紀律與學習的辯證關系。良好的紀律是保證學生能好好學習的關鍵，我班為此采取了班干部值日制，取得了良好的成效。

三.滿足學生需要，樹立人本觀念

學生是教學活動的主體，但在現實的教學活動中，往往忽視學生的主體地位，缺少為學生服務的意識。教師特別是小學班主任，應該多扮演服務者的角色，這個服務者不同于其他服務者，因為服務的對象是被稱為祖國的花朵的孩子，這關系到社會的未來發展，關系到每一個個體的命運前途。小學班主任應該樹立起以學生為本，一切為了學生，一切服務于學生的管理理念，真正做到以人為本，真正服務于學生。這就要求教師不僅要有高水平的科學文化知識，還要具有樂于為教育奉獻的精神，當好伯樂，認真負責。

總之，育人無止境，管理無邊際。作為班主任，累并快樂著。李鎮西說過：“實踐、思考、讀書、寫作是每位老師自己培養自己的最好方式。”我愿意在班主任工作這個大舞臺上，做一個更勤奮、更智慧的舞者。

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