問題情境創設在高中信息技術課程教學中的應用探究

陳鋼金

摘 要：高中信息技術課程在高中整個教學系統中有著重要的地位，其是高中課程的主要構成部分。《全日制普通高中信息技術課程標準》中重點說明了需要將高中學生的生活與學習實際設計有機結合，使得學生學習到利用信息技術解決問題的觀念及方法，提高學生的信息素養。本文簡單地闡述了問題情境的作用，并分析了提升問題情境創設有效性的對策，最后提出了幾點實施方法，為高中的信息技術教師提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：高中教學；問題情境；信息技術課程；有效性

現代社會的發展，信息技術的進步及計算機的普及，構成了系統的網絡環境，學生要適應社會的發展趨勢，需要具有一定的信息素養。在教育方面，需要強化信息技術的教育，使學生能夠更加貼近社會。信息素養能力主要包括學生獲得信息的能力、處理信息的能力及運用信息的能力。老師教授學生獲得信息的方法，學生即能以自身已經習得的信息為基礎，積極主動地處理新的信息，并將各類信息及知識運用于實際學習生活中。

一、問題情境創設的作用

信息技術是極為實用的技術，在進行信息技術教學時，需要將各種知識聯系到實際的生活中。創設各種問題情境能夠將學生帶入模擬現實的情境中，使之有真實的感官體會，學生的學習興趣更加濃厚，真實地感受到問題，并積極地解決問題。在該過程中，老師實施積極的引導，強化學生的問題意識，并提高發現問題及解決問題的能力，課堂教學效果更加顯著。

二、信息技術課堂教學中問題情境創設的流程

在現代網絡覆蓋的條件下，高中信息技術課程實踐過程中，需要老師合理利用多媒體開展教學活動，問題情境的創設也需要按照一定的流程來進行，具體情況如下。

1.問題的準備及構建

做好問題的準備對于問題教學的順利進行有著十分重要的作用。高中信息技術問題的教學過程中，教師準備問題需要遵循一定的原則，包括現實性、典型性、開放性等，且不同的課程內容需要設置與之相應且學生較為熟悉、有興趣的問題。

2.情境的創設及表現

創設問題情境的目標是促進教師在課堂上與學生進行充分的交流，利用情境，把問題直觀地表現出來，使學生能在思考的過程中，目標更加明確，方向性更加清晰。教師現在可以使用電腦做出不同類型的PPT課件、網頁、音頻資料等，利用相應的多媒體設備構建出生動有趣、新穎的問題情境，并在選擇題材時更加貼合學生的心理，構建出較為真實的問題情境，最后通過相應的方式，包括故事、敘述經歷等形式活潑地表現出來，如制訂同學集體出去郊游的方案，學生需要先收集各個同學的意見，查找合適的地點，根據學生描述的時間、實際的天氣狀況確定出行日期，并將該信息分為不同的類型及層次，直觀地進行展現。

3.分析及討論問題

學生掌握問題的基本情況后，可以結合自身所學知識進行深入的分析，而老師可以根據課堂的需要自由發表自己的意見，表達自己的想法。一般學生的想法較為淺薄、片面或者較為幼稚，但是也會有學生的思維較為縝密，考慮問題較為全面深入，邏輯性較強，老師需要為其提供公平公正的環境，尊重每一個學生的想法，使之自由地表達出來，使學生能夠富有創新精神，提升他們獨立思考的能力。

4.評價及總結

學生發表自己的觀點之后，老師應認真對學生的不同想法做出相應的指點及評價，肯定其有價值的部分，包括創新的想法、較為合乎邏輯的思維、語言組織能力、全面的考量等，如果發現學生的觀點存在不足之處，教師應對其進行及時補充。再把學生的各個不同想法進行深入的對比分析、分類、概括及提煉，學生能夠了解到各個學生之間觀念的差異，老師在點評完畢后，對其觀點進行總結，構成具有一定深度且結構完整的理論系統，學生還能夠更好地把已經掌握的知識及即將學習的知識緊密地聯系起來，不僅鞏固了舊的知識，也為學習新的知識積累提供了良好的條件。

隨著現代信息技術的發展，計算機技術及網絡的應用滲透至社會生活的方方面面，學校在教育方面也需要與時俱進，不斷培養學生的信息素養，使學生能夠充分利用已經掌握的信息，分析未知的信息，并將各項信息技術應用于實際生活中。教學方面，老師需要充分利用學校的硬件設施，包括計算機、多媒體設備等，再將知識與學生的生活學習緊密聯系起來，創設出相應的問題情境，優化學生的各項能力，包括發現問題的能力、分析問題及解決問題的能力等，提高課堂的有效性，使得學生更加適應社會的進步趨勢，成為高素質的人才。

（作者單位：江西省安遠縣中等職業技術學校）