小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略研究

陳紫揚(yáng)

【摘要】學(xué)習(xí)品質(zhì)是伴隨著人的學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的一種能動(dòng)的心理現(xiàn)象，是心理上的非智力因素在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，是人的思想品質(zhì)在學(xué)習(xí)上的反映，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。它決定著人的學(xué)習(xí)行為的目的性、傾向性和獨(dú)特性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)品質(zhì) 創(chuàng)造性思維 閱讀教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0107-02

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這不僅是為了增強(qiáng)眼前的教學(xué)效果，也是著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。學(xué)生從小養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)，勇于探索的良好品質(zhì)，才能充分發(fā)揮后繼學(xué)習(xí)的潛力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)品質(zhì)呢 ？ 下面我就興趣、情感、意志、性格四方面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些有益嘗試。

一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣

我國(guó)古代的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”大教育家夸美紐斯也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也最清晰，思維活動(dòng)也最活躍、最有效。由此可見(jiàn)，只有培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

如我在教《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，邊介紹作者，邊隨手幾筆勾畫(huà)出李白翹首遙望瀑布的神態(tài)。當(dāng)學(xué)生慢速朗讀“日照香爐升紫煙”時(shí)，我又快速畫(huà)出初升的太陽(yáng)、香爐山和幾縷煙霧，并在相應(yīng)的地方板書(shū)“香爐山”“升紫煙”，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板畫(huà)說(shuō)出本句的意思。然后我又畫(huà)出了瀑布等景致，并隨著詩(shī)意巧妙地強(qiáng)化渲染，邊畫(huà)邊指導(dǎo)學(xué)生理解，學(xué)生看著板畫(huà)，仿佛身臨其境，一下子激發(fā)了靈感，他們贊美瀑布，贊美大自然的感情和作者的感情產(chǎn)生了共鳴。這樣的教與學(xué)真可謂教中有趣，學(xué)中有樂(lè)，學(xué)生始終在一種興趣盎然的狀態(tài)中，課堂教學(xué)效益達(dá)到了最佳化。

當(dāng)然，在教學(xué)中，我還通過(guò)以下三個(gè)方面進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣：

1.精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)有一定難度，但又經(jīng)過(guò)努力所能及的問(wèn)題易產(chǎn)生興趣，太難太易都不會(huì)產(chǎn)生興趣。所以，我在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，力求在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)造一種“不平衡”，把學(xué)生引入積極思維狀態(tài)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，從而達(dá)到“有效”“有用”的提問(wèn)目的。

2.課內(nèi)課外一脈相承，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)。教學(xué)中，我注意使用巧妙的結(jié)尾來(lái)強(qiáng)化學(xué)生在課堂上激發(fā)出的學(xué)習(xí)興趣，并以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的課外行動(dòng)。我根據(jù)不同的課文精心設(shè)計(jì)了各種結(jié)尾，有的讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，補(bǔ)充和豐富課文的內(nèi)容；有的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物或生活做細(xì)致的觀察；有的鼓勵(lì)學(xué)生立志去探索科學(xué)的奧秘；有的則巧設(shè)懸念，促使學(xué)生主動(dòng)去探索新的知識(shí)。

3.實(shí)施賞識(shí)、激勵(lì)策略，揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆。實(shí)踐告訴我們，對(duì)小學(xué)生而言促使其不斷發(fā)展的不一定是遠(yuǎn)大的目標(biāo)或理想，有時(shí)候，老師的一句贊賞往往就是激發(fā)其努力奮進(jìn)的直接動(dòng)力。在教學(xué)中，我?guī)е糯箸R去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，我經(jīng)常抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，用優(yōu)美的語(yǔ)言去肯定他們。在作業(yè)批改時(shí)，對(duì)于作業(yè)中的亮點(diǎn)，我多給予學(xué)生贊賞和鼓勵(lì)，而這些優(yōu)點(diǎn)一旦被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生將會(huì)在暗示這一心理作用下，使優(yōu)點(diǎn)成長(zhǎng)起來(lái)，真正成為顯著的優(yōu)點(diǎn)，使他們終身受益。

二、激發(fā)學(xué)生熾熱的情感

情感是一個(gè)人一生中必不可少的心理因素，人們無(wú)時(shí)無(wú)刻不體驗(yàn)著生活中的酸甜苦辣，用喜怒哀樂(lè)來(lái)表現(xiàn)出自身的內(nèi)心感受。情感是兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是在認(rèn)知過(guò)程中發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的。小學(xué)生的情感容易被激起，如果他們的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感的話(huà)，那么他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更豐富、更深刻、更生動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字詞句篇的訓(xùn)練，透過(guò)字里行間，體會(huì)文章中的情感因素，激起學(xué)生感情的波濤，使學(xué)生、教師和作者的感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。可以說(shuō)，如果一節(jié)語(yǔ)文課不能把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)到制高點(diǎn)，那么這節(jié)課就談不上是一節(jié)很成功的課。

三、鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志

意志是人為了實(shí)現(xiàn)某種目的，在行動(dòng)中自覺(jué)地克服困難時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的心理過(guò)程。一個(gè)人具有頑強(qiáng)的意志，就能調(diào)節(jié)自己的外部行動(dòng)和心理狀態(tài)，克服困難，堅(jiān)持斗爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀世界有目的的改造。如果一個(gè)人缺乏頑強(qiáng)的意志，做事有頭無(wú)尾，遇到一點(diǎn)困難就退縮不前，那他就注定一事無(wú)成。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以其教學(xué)內(nèi)容的廣泛性和教學(xué)手段的多樣性，為培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)起到重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文課本中，有許多課文表現(xiàn)了領(lǐng)袖人物、英雄人物和其他名人的熱愛(ài)科學(xué)、不怕困難、艱苦奮斗等意志品質(zhì)，如《我的戰(zhàn)友邱少云》《大雪山》《愛(ài)迪生》等等。教者在教學(xué)這類(lèi)課文時(shí)，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)涵，聯(lián)系自己生活實(shí)際，不失時(shí)機(jī)地鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。

四、鑄就學(xué)生獨(dú)立的性格

性格是表現(xiàn)在個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中的比較穩(wěn)定的且有核心意義的心理特征，是以一種習(xí)慣化的方式來(lái)影響智力與能力活動(dòng)的表現(xiàn)形式。小學(xué)生的性格正處于被塑造而尚未定型的階段，這是一個(gè)很關(guān)鍵的時(shí)期。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，有意識(shí)地喚起學(xué)生的求知欲，使他們勤于動(dòng)腦，積極思維，各抒己見(jiàn)，充滿(mǎn)自信，產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，解決問(wèn)題的方式具有唯一與不唯一的對(duì)立統(tǒng)一性，又為培養(yǎng)學(xué)生良好的性格特征提供了可靠的素材。

總之，作為教師必須意識(shí)到，你在千方百計(jì)地影響學(xué)生，但又必須讓學(xué)生超脫你的影響，在人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的當(dāng)今世界更需要從小培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們充分發(fā)揮自己的潛在能力。

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