如何在文言文閱讀中尋找寫作的養分

潘庶

【摘要】文言文作為高中語文教學的一個重要組成部分，體現著我國幾千年來傳統文化的精華和中華民族的思想智慧。學習文言文，不應只停留在掌握基本的文言知識的淺顯階段，應該對之進行更深層次的挖掘和研究。其實，它也是為我們學生提供寫作源頭活水的一個重要渠道。那么，如何讓文言文更具魅力，從中尋找寫作的養分是我們高中語文教學中一個非常值得關注的問題。本文結合教學實踐和思考，意在探討如何在文言文閱讀中尋找寫作的養分。

【關鍵詞】文言文閱讀 養分 積累 借鑒 提升

【中圖分類號】H13 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0213-01

面對老祖宗留給我們的寶貴的文化遺產，我們在平時的文言文教學中，重點都落在文言字詞的積累和對文章的翻譯上，而忽視了文章的精華部分。其實，我們學習一篇文言文，絕不應該僅僅停留在對文章的翻譯上。文章的翻譯只是學習文言文的最基本的要求。由于受應試教育思想的左右，可能沒有更多的時間讓我們教者來把更多的精力投入到對文章內容的解讀上，而學生也具有很強的功利性。覺得梳理了一些字詞，能夠準確的翻譯一篇文章，便可以應付考試。這些都是導致我們沒能更好的解讀一篇優秀的文言文的原因。針對這種普遍存在的現象，我嘗試著從寫作的角度來進一步的解讀一篇文言文。旨在讓學生在文言文閱讀中尋找寫作的養分，讓一篇文章多角度，全方位的體現出它的價值。

縱觀近幾年高考，材料作文為主。作為教者和學生，都十分注意作文素材的積累。都在不斷的尋找寫作的養分。而文言文就是能夠提供寫作素材的一個寶庫。高中階段的文言文當中就有取之不盡的寫作素材。文言文就如陳年的老酒，雖經歲月的流逝，卻歷久彌新，香醇四溢。鑒于此，筆者特從高中階段入選教材的一些經典篇章中，尋找了一些適合學生寫作的養分，并劃分為幾類，僅供學生借鑒，爭取寫作有所提升。具體從以下三方面去做：

一、積累文言文中的名句名段，增加作文的文采。

文言文中有大量的名句名段，學生如果能夠恰當地運用到寫作當中，將會增加作文的文采，勢必會收到事半功倍的效果。

如必修一《鴻門宴》中，樊噲進帳的一段，看似魯莽的樊噲就說出了這樣一段精彩的話語：“大行不顧細謹，大禮不辭小讓。如今人為刀俎，我為魚肉。”樊噲的一席富有哲理的話語，道出了小和大之間的關系。再如必修二中《蘭亭集序》和《赤壁賦》，可以說其中的一些佳句，堪稱寫景的典范?！按说赜谐缟骄X，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右?！薄扒屣L徐來，水波不興。月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。浩浩乎如憑虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。”必修三《勸學》中，“不積跬步，無以至千里。；不積小流，無以成江海。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！笨梢宰鳛樽C明積累的典型論據。《師說》中，老師和學生之間的關系“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的經典論斷。必修五《滕王閣序》中，“雄州霧列，俊采星馳?！薄霸其N雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！薄跺羞b游》中“至人無己，神人無功，圣人無名”的逍遙境界。這些都是我們寫作中不可多得寶貴素材。

二、積累文言文中的典型例證，豐富寫作的素材。

高中階段的作文，基本以議論文為主。而學生的論據基本停留在初中甚至是小學的淺顯階段。比如，提到堅持就會想到愛迪生，居里夫人。提到堅強就會想到張海迪。其實，在我們平時所接觸的文言文中，就有很多非常優秀的例證。只是學生不善于發現。

在高中階段，學生的心智不斷成熟。我們作為教者，應該適當的引導學生，從大家熟知的例證中，發掘出不同的，新穎的觀點。來爭取讓一個事例可以作為多個論點的論據。

高中階段我們的教材中選取了幾篇《史記》中的文章。學生對司馬遷應該是很了解了。但多數學生運用司馬遷的例子，基本上都集中在他的忍辱負重，他完成史記的堅持上。其實，我們通過平時對司馬遷的了解，可以從另外的角度來挖掘這個人物的更多的特點。比如，我們可以從他完成《史記》的態度上來尋找突破口。他在完成《史記》上的態度嚴謹認真。這可以作為態度論點的論據。這部作品的記事的真實性，還可以作為“誠實”的論據。他的一生還可以作為“選擇”和“人生的價值”的論據。

除了從熟悉的人物挖掘新穎的例證角度之外，還可以從教材中找到一些通常的例證。如要想證明“堅持”的觀點，我們很容易就會想到王安石因為沒有堅持，在各方面條件都具備的情況下，沒有欣賞到褒禪山的極致景觀，而悔之晚矣的遺憾。我們更容易想到《勸學》中，學習要“鍥而不舍，金石可鏤”。我們還會想到蘇武被流放到北海，在匈奴的堅持，最后回到漢朝，傳為一段佳話。我們也會也會想到李密靠堅持，才能達到為祖母劉送終的目的。

三、學習文言文中獨到的寫作特色，提高寫作的技巧。

我們在平時的教學中，往往只關注文言文的翻譯，容易忽視文章的寫作技巧。其實，有很多篇章，我們應該更關注文章的寫作特點。達到學以致用的目的。我們更應該借鑒作者的寫作特色，使我們的寫作水平得到提升。

1、嚴謹結構布局

如《勸學》中，開篇蘇洵就提出了中心論點——“學不可以已”。接著從三個方面來論證中心論點。分別從學習的意義、學習的作用、學習的態度和方法上來證明中心論點。文章結構嚴謹，具有說服力，渾然一體。而《過秦論》中，賈誼分別從四個方面來寫秦王朝的崛起、發展、極盛、滅亡。最后寫出秦滅亡的教訓。文章的結尾提出了中心論點——“仁義不施而攻守之勢異也”。

2、精彩的細節描寫

如在《鴻門宴》中，樊噲進賬一段?！胺畤埜财漕D于地，加彘肩上，把劍切而啖之。”“范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三?！痹偃纭俄椉管幹尽分械摹澳镆灾高甸T扉曰：兒寒乎？欲食乎？”“吾兒，久不見若影，何竟默默在此，大類女郎也？”這些都是精彩的細節描寫，都可以為我們平時的寫作提高很好的參考。

文言文閱讀，博大精深。只要我們善于挖掘，可以從中汲取豐富的養分。讓文言文與寫作聯系起來，只是把它的能量發揮出了一小部分。然而，就是這一小部分，也會讓我們受益匪淺。在今后的教學中，應該在這方面下大力氣，讓它的光芒盡情的發揮，從而不斷的獲益。