淺議如何引導小學生寫好記敘文

吳國蓉

【摘要】記敘文講生動形象，而要做到生動形象，就必須先引導學生學會觀察，在觀察的基礎上，描述自己的所見所聞。有一雙敏銳的眼睛，是寫好作文的前提，好的文章素材，就是通過作者細心觀察得來的，離開觀察，談作文，那就成了一句空話。

【關鍵詞】記敘文 興趣 指導

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0257-01

小學生最不愛寫作文了，一遇見作文就頭疼，為了支應差事，不是背寫一個，就是胡編亂造，根本就上不了層次，也就極個別天賦高的學生，按教師的指導，好好的寫。因此，指導小學生寫好記敘文是一個急需解決的問題，為此，我做了大量工作，并取得了一定的成績。

一、引導學生在觀察的基礎上學會描述。

記敘文講生動形象，而要做到生動形象，就必須先引導學生學會觀察，在觀察的基礎上，描述自己的所見所聞。有一雙敏銳的眼睛，是寫好作文的前提，好的文章素材，就是通過作者細心觀察得來的，離開觀察，談作文，那就成了一句空話。因為要想具備扎實的寫作功底就必須深入生活，仔細觀察。閉門造車，瞎編亂造，脫離了生活實際，只能停步不前，學生是寫不出有生命力有質量的作文的。為此，我首先訓練學生的觀察力。在觀察的基礎上訓練學生的描述能力，反過來，通過學生的描述，來檢驗學生觀察的是否仔細。

為了培養學生的觀察能力，并通過觀察能力提高學生的語言表述能力，我在教學中側重訓練。先通過仿照學生常做的練習縮句擴句練習，訓練學生逐漸將事物具體化，特點化，生動化，形象化。我在班內組織了多種單項訓練，以此來強化學生抓事物特點描述的能力。例如，看圖片，寫文字。我將訓練內容，做成ppt，按教學順序依次播放。內容是對一棵樹逐漸詳細的展示。第一張圖片是一棵只顯示枝干的樹。學生們看見第一張圖片就寫了一句話：一棵樹。這個結果就在我的意料之中，我微笑不語，接著播放第二張圖片：一棵開花的樹。對此，學生們的答案就多起來了，有的說：一棵開花的樹；有的說：一棵樹正在開花，花朵有的打著骨朵，有的完全開了。有的說：一棵樹開滿了花，真漂亮。到這里，我讓學生對比這三句話有什么不同，學生們說第二個和第三個比較具體。三個句子都關注到這顆樹開花了?？墒侨湓掃€欠缺什么呢？我問大家，這可開花的樹漂亮嗎？大家異口同聲巔峰說：“漂亮！”我引導著問：“但漂亮是多說幾個漂亮就能讓人知道這棵開花的樹有多漂亮嗎？我們該怎樣把這種漂亮傳達給沒見過這棵樹的人呢？你們能試著去形容形容這些花嗎？用像……，用擬人等修辭，來傳達開花的樹給人的美好。大家試試，用什么樣的修辭來形容呢？”學生們開始思考，開始仔細觀察，發現花朵較大，有的學生就說，一朵朵粉白的花像小姑娘的臉龐。有的說，遠遠望著著一棵開花的樹，像一位穿著粉色衣裙的少女。有的說，它好像在等一個人，來欣賞她?？梢哉f，這些句子，已經有了質的飛躍，不再停留在平鋪直敘，而是開始運用傳神的描繪，將事物的神抓住。這是很可貴的。

二、對學生進行謀篇布局的訓練與指導。

片段訓練是必須的，就好像所學的武藝，一招一式都要練熟。但最后要綜合起來形成一個統一，這個統一就是能寫出一篇結構嚴謹，語言流暢，中心深刻的文章。這可以說就是一種綜合能力。對此，教師更應該引導到位。例如，我引導一位學生寫一篇反映父母教育苦心的文章，結構布局是這樣安排的。題目是《那份不一樣的真情》。整體構思是這樣的：運用郁抑先揚的寫作手法。重點寫自己的心理變化。里面涉及到場面描寫、動作描寫，語言描寫等。第一段是這樣的：“好！我又是第一個沖出校門的。我飛快地騎著自行車往家趕，不一會就到了小吃一條街，這是我回家的必經之路，這里真是應有盡有：烤雞腿滋滋的冒著油；炸串們用奇異的香味勾引著我的魂兒；炸臭豆腐香里裹著臭，臭里裹著香……我抗拒著誘惑，騎得更快了，心想爸爸一定為我做了比這好吃一百倍，不，一千，一萬倍的美食?！边@一段，我指導學生設懸念，并郁抑先揚，讓人想象并且也和作者一樣期待爸爸給自己做的更高級的美食。常說文似看山喜不平。記敘文就要有起伏，否則就會平淡無味，沒有亮點。接下來，就是小作者更進一步的蓄勢，寫自己在樓下聞到樓里別人家飄出來的香氣，不禁浮想聯翩，爸爸做的是那種美味呢？是水煮肉片嗎？是紅燒帶魚？還是糖醋排骨？一想到這，作者上樓的腳步就更急促了。小作者的構思真的是很精致，把讀者的心也吊的高高的。這就是為了起到希望與現實落差大的效果。結果呢？進了家，一看，傻眼了：冷鍋冷灶，案板上堆著貯備好的一堆原料。這時，讀者的心和小作者的心一樣跌倒了低谷。

三、激發寫作興趣。

興趣是入門的向導，要想使學生寫好作文就得千方百計點燃學生心靈興趣之火，在教學中，可以創設一定的情境，有了對生活的切身感受，學生寫出來的文章才有生活的氣息，有真情實感。有一次，學校組織師生在校園拔草，我和同學們邊拔草邊聊天，竟然發現好多孩子都是家里的小能手，談起做飯頭頭是道。于是我說讓他們把過程寫下來教老師，他們都表現得很興奮。那一刻，我看到了孩子們的另一面，更找到了習作教學的一個小出路。

四、多讀多記多寫。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！彼?，在平時的學習中，我引導學生多讀書，并做好讀書筆記，記錄好詞好句，寫記敘文一定要交代清楚事件發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果，即六要素。一件事總離不開這六要素，把這方面寫清楚了，才能使讀者了解事件的來龍去脈。要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現作文中心思想的事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。因此，我們平日要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。事件的主要部分要寫具體。每件事都有起因、經過和結果這樣一個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節描寫，這一點很重要，這樣寫出來的作文才生動。要突出中心，詳略得當，與主題無關的事不寫。另外，我還讓學生堅持寫日記，記錄下生活中有意義的事，為寫作積累素材。

總之，寫作能力的提高，不是一朝一夕的事，要堅持不懈，從點點滴滴開始積累。一定的寫作方法，一般來說，包含記敘文包含兩大寫作范圍——寫人和記事。寫人離不開事，寫事離不開人。所以，語言、動作、神態、心理活動等描寫必不可少。此時，指導學生寫好這些細節尤為重要。當然，還要根據中心掌握好詳略。只要師生齊心協力，就一定能提高小學生記敘文的寫作能力。