基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職國貿(mào)產(chǎn)教融合實訓小組1：1：1：10模式探析

傅祝屏 謝厚華

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是基于互聯(lián)網(wǎng)的教育新形式，在這種形式下教學活動都圍繞著互聯(lián)網(wǎng)進行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學生在互聯(lián)網(wǎng)上學，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。產(chǎn)教深度融合是高職專業(yè)的本質(zhì)特征，是專業(yè)建設的基礎和平臺，是高職最根本的內(nèi)涵建設。高職國貿(mào)專業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎上通過1：1：1：10的產(chǎn)教融合實訓小組模式來開展校外專業(yè)實訓，完成培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)學生與工作崗位之間的“零距離”就業(yè)的最終目的。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 產(chǎn)教融合 實訓小組

【中圖分類號】G710

2015年3月5日在十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略。“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，利用信息通信技術，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是基于互聯(lián)網(wǎng)的教育新形式，在這種形式下教學活動都圍繞著互聯(lián)網(wǎng)進行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學生在互聯(lián)網(wǎng)上學，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。

產(chǎn)教深度融合是高職專業(yè)的本質(zhì)特征，是專業(yè)建設的基礎和平臺，是高職最根本的內(nèi)涵建設。高職國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)學生實際動手操作能力、實現(xiàn)專業(yè)產(chǎn)教深度融合目前主要通過校內(nèi)和校外實訓來進行，校內(nèi)實訓主要是網(wǎng)絡貿(mào)易實戰(zhàn)項目 （International Trade Simulation簡稱ITS）和SimTradeon網(wǎng)絡貿(mào)易平臺上的仿真實訓，而校外實訓則形式多樣，如育英學院的國貿(mào)專業(yè)主要是通過在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎上通過1：1：1：10的產(chǎn)教融合實訓小組模式來完成培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)學生與工作崗位之間的“零距離”就業(yè)的最終目的。

一.國貿(mào)專業(yè)1：1：1：10實訓小組的基本思路與組建方式

基本思路：基于互聯(lián)網(wǎng)，國貿(mào)專業(yè)與外貿(mào)企業(yè)共同搭建“全真實訓”平臺，盡可能為學生提供與外貿(mào)“專業(yè)知識、職業(yè)技能、企業(yè)工作環(huán)節(jié)”相關聯(lián)的真實操練機會，實現(xiàn)專業(yè)教師與企業(yè)技術骨干共同參與專業(yè)建設、共同指導與培養(yǎng)學生，外貿(mào)企業(yè)為學生提供實訓項目、實訓場地、實習崗位乃至就業(yè)的深度合作。

育英學院“互聯(lián)網(wǎng)+”下的國貿(mào)專業(yè)產(chǎn)教融合實訓小組以1：1：1：10的方式組建，也就是1個教師聯(lián)系1個企業(yè)與1個企業(yè)的師傅帶領10名左右的學生共同組成實訓小組主要在互聯(lián)網(wǎng)上完成實訓項目。各個實訓小組或與合作外貿(mào)企業(yè)共同設定實訓項目，或借助企業(yè)的產(chǎn)品、平臺進行境內(nèi)外銷售。這些小組圍繞著互聯(lián)網(wǎng)進行實訓活動，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學生在互聯(lián)網(wǎng)上學并在指導老師與師傅的帶領下在互聯(lián)網(wǎng)上獨立完成所有的實訓項目，在需要的時候也可以聯(lián)合完成企業(yè)比較集中或是比較大的實訓項目。

圖1：國貿(mào)專業(yè)1：1：1：10產(chǎn)教融合實訓小組模式

二.國貿(mào)專業(yè)1：1：1：10實訓小組模式的創(chuàng)新與優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高職國貿(mào)專業(yè)1：1：1：10產(chǎn)教融合實訓小組模式相比于以往的校外實訓模式是一種創(chuàng)新，其優(yōu)勢如下：

（一）基于互聯(lián)網(wǎng)開展實訓使外貿(mào)企業(yè)與專業(yè)合作具有可持續(xù)性

目前浙江省的外貿(mào)企業(yè)大多數(shù)都是一周只放一天假，員工經(jīng)常加班，尤其是在旺季的時候，員工經(jīng)常工作到深夜，這與學校的作息差異性較大，從而導致外貿(mào)企業(yè)的指導師傅因為工作時間的原因沒有充足和固定的時間來指導專業(yè)學生；而專業(yè)學生也由于平時專業(yè)課程和學校其他活動的安排而不能保證按時參加每次實訓，以致于以往的國貿(mào)校外實訓都難以持續(xù)較長時間。

而在基于互聯(lián)網(wǎng)的1：1：1：10產(chǎn)教融合實訓小組模式下，企業(yè)師傅的教和學生的學以及實訓項目的開展等教學活動基本在互聯(lián)網(wǎng)上完成，能夠克服以往在校外實訓中存在的外貿(mào)企業(yè)師傅沒有固定的充足的時間來學校教授相關實訓學生的缺陷，外貿(mào)企業(yè)指導師傅能靈活機動地利用自己工作的間隙來指導學生完成實訓項目；而學生的實訓在基于互聯(lián)下可以采取彈性實訓制，每個實訓學生可按照自己的課程安排進行輪班制實訓，有必要時可以根據(jù)公司要求采取集中實訓，這樣有利于保證實訓項目的正常開展，有利于專業(yè)與企業(yè)合作的可持續(xù)性。

（二）1：1：1：10的企業(yè)式實訓組織管理制度使實訓教學管理更加緊湊

實訓教學的組織管理是完成實踐教學任務的關鍵因素。以前的高職國貿(mào)專業(yè)校外實訓教學管理較為松散，缺乏行之有效的實訓教學管理制度，以及相應的質(zhì)量管理與評價規(guī)范。有些實訓教學的管理全憑實訓教師的責任心和工作經(jīng)驗；有些實訓教學效果難以保證，因為參與實訓的人數(shù)太多，實訓組老師沒有辦法一一指導導致一些學生的實訓形同走過場。

而基于互聯(lián)網(wǎng)的國貿(mào)專業(yè)1：1：1：10產(chǎn)教融合實訓小組采用的是企業(yè)式管理。該模式下每一小組的實訓學生的確定都是經(jīng)過企業(yè)宣講、學生自主報名和企業(yè)面試篩選這一雙向選擇過程而產(chǎn)生，因此每一實訓小組都是采用指定外貿(mào)企業(yè)的企業(yè)管理，由每一實訓組聯(lián)系的外貿(mào)企業(yè)制定學生的實訓計劃、實訓目的并且由企業(yè)制定質(zhì)量管理與評價規(guī)范，實訓小組人員的考核由專業(yè)教師和公司專業(yè)技

術人員共同評定。

圖2：超義-育英實訓小組實訓計劃

如上圖2為杭州超義實業(yè)有限公司制訂的與育英學院國貿(mào)專業(yè)共同組建的超義-育英實訓小組的實訓計劃，超義公司不僅制定了每一階段的實訓工作內(nèi)容和操作目的，還提出了任務標準和相對的培訓內(nèi)容并指定具體的公司負責人員；公司對每個實訓環(huán)節(jié)提出一個量的要求，根據(jù)實訓小組成員的工作成果以及工作態(tài)度、工作質(zhì)量、工作能力進行綜合考核，與實訓組專業(yè)教師共同評定學生的成績并確定進入下一個實訓階段的實訓學生。這一任務目標明確的企業(yè)式實訓教學管理制度，使實訓教學管理更加緊湊，專業(yè)教師和企業(yè)的指導師傅共同指導10名左右的學生，能確保每一實訓學生都能得到一對一的實訓指導；企業(yè)特色明顯的量化任務標準和操作目的，結(jié)合每一階段的技能競賽構(gòu)成了相對較為完善的質(zhì)量管理與評價規(guī)范，保證了實訓的教學效果。

（三）有利于高職國貿(mào)專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)

目前，高職國貿(mào)專業(yè)中普遍存在國貿(mào)實踐指導教師匱乏問題，現(xiàn)有的國貿(mào)專業(yè)教師一般都是高校國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)后直接到學校參加工作，缺少相應的專業(yè)實踐經(jīng)驗；由于外貿(mào)專業(yè)的特殊性，直接引進外貿(mào)行業(yè)從業(yè)人員為高校教師難度也較高，從而導致目前高職國際貿(mào)易專業(yè)教師水平參差不齊，專業(yè)理論與實踐能力都具備的“雙師型”教師為數(shù)不多。

而基于互聯(lián)網(wǎng)的國貿(mào)專業(yè)1：1：1：10產(chǎn)教融合實訓小組模式要求每個專業(yè)教師首先要聯(lián)系一個企業(yè)，在深入了解企業(yè)的文化、公司管理制度與生產(chǎn)產(chǎn)品的基礎上結(jié)合專業(yè)的教學內(nèi)容與企業(yè)商定具體的實訓項目，將真實工作環(huán)節(jié)引入到學生的實訓中；然后在制定實訓計劃后要與外貿(mào)企業(yè)的指導師傅，分解了真實外貿(mào)工作環(huán)節(jié)中的工作點，由外貿(mào)企業(yè)的指導師傅先對學生進行相關知識的培訓，再指導學生進行工作點的具體操作，學生完成公司規(guī)定的任務要求，學生完成后的作品直接被公司采用，專業(yè)教師與企業(yè)指導師傅專業(yè)共同管理學生、組織學習競賽、考核學生成績、給學生核發(fā)“學生企業(yè)實訓經(jīng)歷認證書”。專業(yè)教師在這一實訓過程中也相當于進行了一次掛職鍛煉，更新了自己的外貿(mào)知識、了解了行業(yè)的最新動態(tài)、豐富了產(chǎn)品知識，從而反哺于課堂教學中。國貿(mào)專業(yè)可以通過此種模式培養(yǎng)專業(yè)理論與實踐能力都具備的“雙師型”教師。

三.國貿(mào)專業(yè)1：1：1：10實訓小組模式的開展與展望

目前，育英學院國貿(mào)專業(yè)的1：1：1：10實訓小組已經(jīng)組建了8個，如超義-育英實訓小組、超義-越華實訓小組等，每一實訓小組都由1個專業(yè)教師聯(lián)系1家外貿(mào)公司（都是本專業(yè)的緊密型實訓基地）按照實訓計劃與1名企業(yè)指導師傅共同完成10個左右學生的實訓指導工作，國貿(mào)專業(yè)已有近100名學生參加了產(chǎn)教融合實訓小組的實訓項目，專業(yè)學生的動手操作能力有了很大的提升，專業(yè)老師的實踐能力也有了加強，與企業(yè)的合作也更加密切，下一步將在與企業(yè)技術骨干共同研發(fā)課程并參與教學、申報橫向課題等方面進行合作。雖然在實訓項目的運行過程中，也存在著學生的實訓積極性如何持續(xù)、實訓指導老師工作量如何計算、幫企業(yè)開展的真實工作項目如何計酬等問題，但是“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高職國貿(mào)專業(yè)1：1：1：10產(chǎn)教融合實訓小組模式在開展高職國貿(mào)專業(yè)校外實訓項目上已展現(xiàn)了較大的優(yōu)勢，值得做進一步的實踐與探索。

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