探究在新時期構建高中數學高效課堂的策略

武俊

摘要：：高中數學的學習非常枯燥且困難，照本宣科這種傳統的教學模式已經跟不上新課改下的教學課程。教師需要從各個方面增加教學的深度和應用性，創新教學方法，提高學生的興趣和注意力，使課堂教學的有效性得到提高。基于此，下文將對新時期構建高中數學高效課堂的策略展開分析。

關鍵詞：新時期;高中數學;高效課堂;教學策略

1 新時期高中數學教學中存在的問題

1.1 教學理念缺乏創新

在數學知識的教學中，由于應試教育的影響，大多數教師只會機械地給學生傳授知識，而更多地關注學生的學習成績。在實際的教學活動中，忽視了學生學習方法和學習技能的培養，降低了學生對數學課的興趣，難以引導學生參與數學課。這使得高中數學課堂學習效率較低，難以滿足學生的實際學習需求，最終影響了學生的學習體驗。以成績論好壞的現象仍舊普遍存在，這樣學生在學習數學知識時，也會將學習成績放到第一位，沒有充分認識到學習數學對自身成長以及未來生活帶來的重要影響和積極作用。學生在整個學習過程相對較被動，缺乏創新和主動，不僅降低了學習效果，同時還嚴重打擊了學生學習的自信心。

1.2 學生學習成績的差異化

由于學生自身素質的不同，不同的學生對知識的理解也不同，有些學生能聽懂老師在課堂上講授的大部分知識，但有些學生只能聽懂一點點。這樣一來，學生整體的學習成績就不均衡了，形成了錯層，不利于學校的整體發展。教師也不容易去進行教學，要是遷就理解能力差的學生，那成績好的學生就會得不到更充分地教學，限制了他們的發展;但要是按照成績高的學生來教學，就會讓成績低的學生徹底落下課程，造成平均成績的偏低。所以，教師的教學常常面臨難題，只能選擇折中的辦法進行。這樣學生成績差異化的問題不僅沒有解決，教學的有效性也會受到很大的影響。

2 新時期構建高中數學高效課堂的策略分析

2.1 制定明確的教學目標

新課程標準對教師的教學能力提出了更高的要求，要求教師在備課時首先以教學目標為基礎，然后根據學生的實際學習情況，調動各種教學要素，建立自己的教學方法與學生學習的聯系，從而促進學生對知識的掌握。巴班斯基說過“教學最優化的首步就是用整合的觀點來選擇和確定教學任務”，這句話表明教學是一個綜合的過程，所以教師在平常的數學課堂教學中，為了落實教學任務，必須要制定明確的教學目標，目標要立足于高中學生的認知特點，又要與新課改相結合。因此，在平時教學中，數學老師在課前就要充分地了解新課標背景下的高中數學教學目標，依據目標落實教學任務;在具體的備課過程中精研教材，選取教學內容，有針對性地確定教學手段，從而保證課堂教學效率的提高。

2.2 在教學活動中培養學生的創新意識

創新，在任何情況下都是非常重要的，特別是在高中數學教學中，對于學生來說，首先要具備的就是創新意識，所以教師也應該充分意識到這個問題。通過枯燥的課堂教學盲目傳授知識，肯定會讓學生產生枯燥的心理，同時學習效率也不是很高，所以教師應該做的就是積極引導，培養學生的學習能力。與此同時，策略也是要有所變化的，比如，在學習函數的同時，就可以通過一道簡單的例題先讓學生對函數有個基本的了解，并且通過對這個問題的講解，讓學生更深一層次地了解函數。這樣貼近生活實際又融入相關的數學知識，是符合學生心理的變化的。同時，貼近生活的教育也是新課標中所規定的理念，對培養學生的自主學習能力有著不可或缺的作用。

2.3 情境化教學，讓生活融入課堂

枯燥、單調的教學內容和教學形式，往往使學生注意力不集中，不能激發學生的學習興趣，導致課堂教學效率降低，學習效果不理想。教師平時應多在生活中積累數學實例，便于隨時在課堂上介紹，使抽象的知識易于理解。當然也可以引用一些有趣的例子，提起學生的學習興趣，使學生的注意力更加集中。把教材中的概念和知識放到生活情境中的情境化教學很有教學意義，畢竟數學源于生活，生活也成就了數學。教師可以適當地增加課堂教學的環節，利用多媒體教學手段增加趣味性的教學環節，讓課堂教學緊湊起來，學生也可以有緊張感，注意力會集中很多，這樣課堂教學的有效性自然就會提升很多。

2.4 加強實踐，構建高效教學模式

在構建新時期高效數學教學模式的過程中，教師應引導學生加強實踐，不斷優化學生的學習過程，滿足學生的學習需求，激發學生的學習興趣，有效提高學生的學習效率。因此，在構建高中數學高效教學模式的過程中，教師應注重激發學生的學習意識，形成正確的學習觀，從而不斷提高學習效果。在課程活動中，教師將學生看成是課程中的主體，科學合理對學生進行引導，幫助學生找到適合自己的學習方式，推動學生綜合能力的提升。因而在高效課堂構建的過程中，教師可以給學生提供更多的自主性，激發學生的學習潛能，讓學生靈活學習數學知識。在高效教學模式構建的過程中，教師要指導學生加強實踐，讓學生進行自主學習。

3 結束語

總之，新課程背景下的高中數學教學必須以提高課堂教學效率為任務，及時了解課程改革的動態、掌握先進的教學手段，使課堂教學效率高效。數學老師是課堂教學的參與者和引導者，如何去實現課堂的高效，這對教學的意義很重要。所以，一線數學老師一定要精心研讀教材，打造完美的數學教學課堂，運用精心設計的教學策略去實現教學目標，落實教學任務，從而促進學生的數學思維的發展。

參考文獻：

[1]徐成金.高中數學高效課堂的動態生成探索[J].數學學習與研究，2021（25）：130-131.

[2]龔小霞.談高中數學高效課堂的構建途徑[J].中學課程資源，2021，17（08）：43-45.