高職高專“藥事管理與法規”課程教學設計

張琳

摘 要：“藥事管理與法規”是藥學與社會科學相互交叉滲透而形成的一門綜合性邊緣學科，主要分析醫藥行業各項管理活動的規律，促進醫藥事業的科學化和法律規范化，促使其健康發展。作為畢業后直接進入醫藥行業從事基層工作的高職高專學生，迫切需要進行針對性的行業法律規范、職業道德的教育。本文對南陽醫學高等專科學校（以下簡稱“我校”）“藥事管理與法規”課程的教學設計做以說明，探討提高教學效果的方法，為兄弟院校的課程教學改革提供參考。

關鍵詞：高職高專;藥事管理與法規;教學設計

一、課程設置

通過對各單位崗位要求和人才需求狀況的綜合分析，就本門課程而言，不同類型就業單位對學生的崗位要求各有不同。醫療機構中主要是技術性崗位，要求學生能夠進行處方調配和藥學服務，主要涉及醫療機構藥事管理內容。制藥企業中主要是技術性崗位，要求學生能夠進行基本的生產操作、質量檢驗和控制，主要涉及藥品生產質量管理規范。在經營企業中主要是銷售類崗位，要求學生能夠依法進行銷售推廣和售后跟蹤服務，主要涉及藥品經營質量管理規范。在前期醫學、藥學專業課程，思想道德修養與法律的學習基礎上，我校于第四學期開設了“藥事管理與法規”，讓學生在掌握醫學、藥學及法學基本理論和技能后學習本門課程，直接面向工作崗位。

二、教學設計

按照“突出能力目標，以學生為主體，理論實踐一體化”的原則，以就業為導向，以工作崗位實際職業要求為出發點，學校與醫院、企業進行廣泛的校院企合作，確立教學內容和教學方法，使整個課程教學更貼近學生實際和今后工作崗位的職業要求。根據課程體系要求和藥品研發、生產、經營、使用的流程，設置三大模塊教學內容：藥事管理基礎知識、藥品通用法律法規和實踐領域法律法規，將課時向對學生能力要求較高的藥品生產管理、經營管理章節傾斜，體現教學內容的職業性和實踐性，為學生今后接觸實際工作打下基礎。

三、教學過程

1.教學模式

建立校企合作、工學結合的教學模式。學校與附屬醫院和合作企業共同承擔教學任務，制定課程標準，收集整理案例資料和題庫，在理論教學的同時安排學生去實際工作崗位參觀學習，提高學生理論學習的積極主動性。學生親臨現場接受職業指導和訓練，了解與自己今后職業有關的各種信息，開闊知識面，擴大眼界。

2.教學方法

在課堂講授基礎上，綜合運用案例分析、課堂討論和情景扮演式教學方法。例如，在講授GSP中，通過某合法保健品經營部擅自經營藥品的案例，引導學生主動學習《藥品經營許可證》制度及GSP法規。在藥品經營管理章節中，請學生扮演倉庫驗收員角色，進行進貨驗收，考查學生對GSP的掌握。

3.教學手段

結合學生實際情況，采用“三結合”教學手段。①傳統與現代相結合，在傳統單調的板書基礎上結合現代多媒體課件。②理論與實際操作結合，通過模擬訓練，學生互扮演藥師和患者、供貨商和進貨單位，完成由理論到實踐的轉換。③畢業實習與實踐相結合，通過畢業實習，完成由學生到藥師、銷售代表等角色的轉換。

四、實踐教學條件

目前校內已建成模擬藥房和模擬倉儲實訓室，配合學生課堂實訓及實習前實訓，學生不出校門即可接觸實際操作。在校外和學校三所附屬醫院、張仲景大藥房等十余家醫院、企業簽訂合作協議，讓學生在實習期間加深對理論知識的進一步理解，提高學生團隊合作能力和實踐技能。

五、教學效果

實踐證明，以崗位需求為導向的“藥事管理與法規”教學設計符合高職高專的教學要求，教學效果良好，畢業學生的職業資格證書獲得率為82.5%。獲得校內外專家、同行和就業單位的廣泛認同，認為課程基于崗位技能要求，體系完整，互動性強，符合高職高專人才培養的目標，值得推廣。

參考文獻：

[1]劉 莉，劉 強.基于PBL模式的《藥事管理與法規》課程教學改革[J]. 光明中醫，2010，25（05）.

[2]游述華，黃泰康.論藥事管理課程群的建設[J].中國藥業，2013，22（06）：10—11.

（作者單位：南陽醫學高等專科學校藥學系）