讓“少教多學”點亮英語課堂的活力

譚秀詩

【摘要】“少教多學”教學模式提倡以學生為主體，教師為主導的教育理念;教師應以引導性、啟發性、創造性的教學方法貫穿教學過程，把更多的時間歸還給學生，讓學生多學，積極地參與到教與學的活動中去。

【關鍵詞】 少教多學;合作探究;快樂課堂

“少教多學”并非讓教師投入得少，而是要求教師教得更好。它強調教學重點從教學內容的數量到教與學的質量轉移。教師要精選課題內容、縮減冗余，進而更加深入地剖析每一個課題，以便使學生能夠全面深刻地理解所學的知識，構建一個扎實穩定的知識基礎。老師教的少一點，學生觀察的多一點，學生學的多一點，思考的多一點，體驗的多一點，每天進步一點點。“少教多學”在英語教學很適用，效果也是很好的，因此在教學過程中，讓學生自主探究，打造趣味課堂，讓學生樂于探究，打造互動課堂，讓學生合作探究，構建出了充滿活力和快樂的英語課堂，從而讓學生快樂地學習英語。

一、營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，讓課堂活起來

課堂是教學的主陣地，只有教師與學生建立民主、平等、和諧的師生關系，使學生放膽交流，敢于創新，才能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓課堂活起來。

1.精心設計課堂導語，激發學生的興趣。教學中，可采用歌曲、猜謎語、順口溜、看圖片、簡筆畫、名言或古詩等方式導入課題，來開啟學生的思維，激發學生的興趣，激發學生由“要我學”到“我要學”，由“學會”到“會學”的轉變，從根本上減輕學生的負擔，使學生能輕松愉快地學會認知，學會創造。例如：在教被動語態語法內容時，在上課前，我先背出一句古詩“紅豆生南國”，學生也跟著背“春來發幾枝”。我趁著學生熱烈的學習心情問道：“can you say it in English？ ”，然后我通過多媒體把這個句子展示在屏幕上“Red beans are grown in a southern clime”，并指出這個句子被動語態的語法結構特點，同學們很積極地參與到課堂中去。

2.引導學生動手、動腦、動口，調動學生學習的積極性。課堂上，餓哦打破傳統的必須舉手才能發言的做法，讓學生暢所欲言，想說就站起來大膽地說，可以互相爭論，互相補充。這樣，學生在輕松愉悅的氣氛中，學習的積極性自然而然地調動起來了。

3.開展組間對抗，激發學生學習熱情。對于課文中的一些交際對話如果讓學生跟錄音機或老師讀幾遍，學生讀幾分鐘就厭煩了。我們應該采用小組扮演角色形式在課堂上進行表演，師生互動、生生互動等激發學生的學習熱情，提高了課堂效率。

二、開展小組合作、自主探究的教學活動，讓師生動起來

1.精心設計討論問題，實現小組有效合作。教師設計的思考題不要太細、太繁，要抓住重點，使問題成為貫穿課堂的主線，起到牽一發而動全身的作用。然后小組成員合作學習。要求學生先獨立思考，有了初步想法后再在小組中進行探究交流，共同解決問題。

2.利用組間合作和小組對抗效率。在小組中，既要考查每個小組的成績，也要關注小組中每個成員的發展，可以用一些不定期的小測驗來檢查每個學生的學習情況，及時總結。組內總結每個成員的優點，把大家的智慧發揮出來讓大家共享。組長要管好每個成員，組間對抗，獎勵優勝小組而不是個人。通過合作學習，使獨立、自私的學生表現出合作、互助等積極的性格特征，逐步提高合作效率。

三、優化課堂教學，讓效率高起來

1.合理安排課堂教學時間。一節課45分鐘，學生真正可以集中注意力的時間只有20分鐘左右。因此，教師在課堂上不要一味的“滿堂灌”，而要精心設計好導學案，做到“少講”，“精講”，讓學生在有效的時間內發揮他的潛力。

2.指導學生創造性地學習。教師的責任不在教，而在教學生學。實踐證明：教給學生正確的學習方法，是交給學生一把打開知識寶庫的鑰匙，學生一旦掌握了它，就會受益無窮。因此，在教學中，我們要注意培養并指導孩子的預習方法，聽課方法，復習方法。學生掌握了學習方法，在課堂上游刃有余，才能提高課堂效率。

3.靈活運用課堂教學技巧。恰當的教學方式是提高課堂效率的保證。因此，對不同類型、不同題材的課文應使用不同的方法。如，課文中的口語交際應給學生表演、互相交流為主，教師應采用模仿類比，組織小組間交流或師生交流，練習測評等方式，有意識地教給學生學習方法，培養學生的學習技能。

總之，通過實踐，激發了學生的學習熱情和積極性的課堂上，增強了學生自主學習的能力和小組合作學習的意識。學生上課能自主學習，提出問題，進行合作探究，下課帶著問題查找資料，解決問題，學生的自主學習和合作能力基本形成。同時，實現了師生互動，生生互動，達到了師生和諧發展，共同提高。

四、創建快樂課堂，讓學生說起來

1.利用簡筆畫，吸引學生的注意力。簡筆畫是從漫畫和兒童畫中抽析發展出來的，它本身“天然地”帶有幽默和趣味性特征。因此，在上課時如何合理借助簡筆畫，寥寥幾筆就能表達出豐富的語言信息，可使學生更形象深刻理解所學的內容，既提高激發學生的學習興趣，也達到“少教多學”的效果。

2.學唱英語歌曲或把中文容易的歌曲改成英語歌，增添學習情趣。唱英語歌不但可以活躍課堂氣氛，還可以避免教學的單一枯燥。而且由于音樂節奏給大腦的刺激，引起興奮，容易是思維與語言固有的頻率引起共振，從而促進學生的記憶，課挖掘學生的創造力。如，學習頻率副詞sometimes，always，often，never等詞時，可用大家熟悉的《找朋友》的曲調編歌詞：sing，sing，sing，sing a song，we sometimes sing a song，not always do homework，we will always be happy/ we will never be upset.用容易的曲調讓學生填充歌詞，學生們在優美的音樂氛圍中感受到學英語的樂趣，同時更能發揮學生的創造力，也加深學生對所學內容的記憶。

3.即興表演，精彩紛呈，皆大歡喜。表演是讓學生熟練地掌握課文，增強運用學過的詞、句的能力，提高口語表達水平的有效活動。在導入新課時，老師是一名示范表演者，在訓練學生的過程中，老師是一名組織者，也是一名導演。在教完對話或課文時，給學生分組表演或到講臺表演，讓學生表現自己的才華。

葉圣陶先生說“教是為了不教”。就是說我們教師教會了學生的學習方法，他們會自學了，我們教師也就不用再教了。釋迦牟尼臨終前告訴弟子“自以為燈，自以為靠”，就是說：自己點亮自己的燈，自己當自己的靠山。我們教師就應該不懈地促使學生點亮他們自己的心燈，壘起他們自己的靠山，從而更好地生發智慧，達到“多學”而至“少教”;讓我們把“少教多學”作為教學的一盞明燈，點起課堂每個環節的活力！

參考文獻：

[1]《中小學英語教學與研究》 ?華東師范大學出版社

[2]《英語教學交際論》 ? ? 廣西教育出版社