如何有效提高小學數學課堂的教學效率

吳淑萍

摘 要：隨著教育教學要求的不斷提高和教育改革的不斷深入，小學數學教學已經由傳統方式逐步進行改變。當今的課堂教學要求，數學課堂必須能在有限的時間內，進行多角度、多元化的教學內容補充。簡單地說就是提高課堂的教學效率。

關鍵詞：小學教學；數學教學；課堂教學；教學效率；教學方法

教學效率作為教學的一個重要評價標準，在教學過程中被多次提及，引起了許多教師的反思和深究。所謂“高效”，指的是教師和學生針對某一問題能在最短的時間內達到最深入的理解。這不僅對學生的理解能力和思維能力有很大的要求，更是對教師的教學能力和人格魅力有一定的標準。也正是因為這個原因，才使得教學效率被反復提及卻沒能真正得到實現。本文從以下幾個方面簡述筆者自身對提高教學效率的實用辦法。

一、進行有效性提問

教學過程中，一個很重要的組成部分就是提問。這可以說是最簡單的師生互動過程。通過這個過程教師能了解學生的掌握程度和不足之處，學生也能集中精神緊跟教師的講課步伐。這么重要的一個組成部分在實際教學中的利用卻沒有想象中那么有力。在實際教學中，教師的提問往往是沒有什么針對性，也沒有什么思維開放性的，僅僅是起到了一個提醒認真聽講的作用。這樣的教學提問應該說就是無效的，尤其是針對數學學科的一些理論概念，教師需要做的是深入講解這個理論概念的理解方式和邏輯形式，讓學生在理解的基礎之上再進行背誦，這樣就容易了許多。

二、合理運用電教技術

教育的不斷完善，使得電教設備在教學中的應用不斷加大，這不僅讓教學過程變得更加簡易，更讓教學形式變得豐富多彩，可以說是對教學有效性提高的最大功臣。合理地利用電教設備，是教學的一大秘密武器。小學數學作為一門理論性和實際性兼具的學科，單純的教學講解是沒有辦法滿足學生的學習需求的。在小學階段，數學本來就是一門比較難的學科。學生理解困難，教師指導困難。然而，教師如果能在這個過程中適當地引入多媒體教學，則能有效地吸引學生的注意力，讓學生積極參與到學習活動中來，從而讓教學質量得到質的提高。

三、開展不同形式的教學評價

傳統教學只注重“教”與“學”的關系和課堂知識的反復重申，這對學生積極性的提高作用非常小。因此，要想提高教學的有效性，就不能只專注在教學過程上，而應該全面綜合各種教學形式，包括完善在教學過程中的教學評價。

針對教學評價這一部分來講，主要分為三種形式。其一是針對課程剛剛開始的時候，學生根據所學知識字面上的、依據生活經驗的理解，這樣的理解往往比較片面，教師可以根據這個理解，進行適當的引導和糾正，讓學生從最開始就意識到對于知識所掌握的片面性。其二是在教學過程中，由于教學內容的廣泛和不斷充實，許多學生的看法和觀點就有可能與所講內容有偏差。教師就要根據學生的偏差不足之處對學生進行幫助，讓學生不斷進步，充實自己。其三就是教學完成后的教學評價過程了，這一部分主要涉及教師對學生的作業評價和課后認知評價。這一部分應該說是每一位教師都比較看重的問題，針對這一點，教師要認真總結，以提高學生對知識的掌握。

課堂的教學效率得到提高，其實質就是高效課堂的構建。小學數學教學的高效開展，不僅是對學生的知識學習水平進行有效的提高和溝通，更是對教師教學能力的一個完善和補充。提高課堂的教學效率一直以來都是教學的要點和難點。盡管在這一過程的探索中多有坎坷和錯誤，教師也應該勇敢地開拓新形勢的教學方案，為課堂效率的提高做出力所能及的貢獻。

參考文獻：

李丹.如何有效提高小學數學課堂教學效率[J].新課程研究，2013（12）.

編輯 薛直艷