多樣化教學方法下高效地理課堂的構建

蘇蘭香

摘 要：《義務教育地理課程標準》中指出：“要根據教學目標、教學內容的特點、學生的年齡特征、學校條件以及教師自身特質選擇合適的地理教學方式，注意運用多樣化的教學方法，幫助學生學會學習。”也就是說，教師要更新觀念，結合教材內容，選擇恰當的、多樣化的教學方式來豐富課堂活動，調動學生的學習積極性，以構建高效的地理課堂。所以，教師要借助多樣化的教學方法來展現地理學科的價值，以期能夠為學生健全的發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中地理；教學方法；高效課堂

眾所周知，教學方法是影響高效課堂順利實現的關鍵因素，也與地理課程價值的最大化實現有著密切的聯系。因此，本文就結合筆者多年的教學經驗，對為什么要實施教學方法多樣化、如何實現教學方法多樣化兩個方面進行介紹，以確保高效地理課堂的順利實現。

一、為什么實施多樣化教學方法

多樣化教學方法是相對于以往單一的教學方法而言的，在課程改革下提倡多樣化教學方法的主要原因包括以下幾個方面：

1.貫徹落實課改理念的需求

隨著課改的深入實施，構建以學生的發展為中心的課堂，鼓勵學生在課堂中進行自主探究、合作交流等等，這些都是課改的基本理念。然而這些理念是不能在以往被動的、教師“一言堂”的課堂中有效落實的。所以，這就需要我們將教學方法多樣化，讓學生在多樣化的平臺中找到自己的發展空間。

2.學生自身發展的需要

在網絡化社會不斷推進的今天，學生的學習來源不再局限于書面，學生的知識視野不斷擴展，學生的自主學習意識也不斷增強。如果我們依舊將學生限制在“滿堂灌”的課堂中，久而久之，只會導致學生對課堂產生抵觸心理，這樣是不利于學生發展的，也不利于學科價值的實現。但是，多樣化課堂的實施將會引導學生主動地走進課堂活動，這樣才能真正為高效課堂的實現做好保障工作。

當然，除了上述兩點之外，還包括學科價值的需要、教育變革的推進等等，這些因素都決定了教學方法要多樣化，要幫助學生實現“從學會到會學再到樂學”的效果。

二、如何實施多樣化教學方法

“教無定法，貴在得法。”教學方法的多樣化對調動學生學習的積極性、對學生學習效率的提高起著不可替代的作用。那么，我們該如何將多樣化教學方法應用到地理課堂之中呢？本文就簡單以“小組討論法”“自主學習法”兩種方法為例進行概述，以期能夠對同行的地理教學有所幫助。

1.小組討論法

小組討論法是課改下普遍應用的一種教學方法，該方法不僅能夠發揮學生的主動性，加強學生之間的交流，而且對教學目標的最大化實現以及學生綜合素質水平的提高也起著非常重要的作用。所以，我們要結合教材內容，有效地將小組討論法應用到課堂之中，以確保學生在探究、討論中掌握基本的地理知識，同時確保高效地理課堂的順利實現。

例如，在教學“水資源”時，為了活躍課堂氣氛，也為了提高課堂效率，本節課的教學我選擇了小組討論法。首先，我將學生分成不同的小組；然后，引導學生在小組內討論下面幾個問題：（1）為什么說水是寶貴的資源？（2）水資源是能夠無限供給的嗎？（3）為什么說我國水資源緊缺？（4）你知道我國哪些地方嚴重缺水嗎？（5）討論：哪些行為有助于水資源的保護？……鼓勵學生結合教材和自己的認知在小組內討論上述問題。這樣的過程不僅能夠幫助學生掌握本節課的重難點內容，而且對學生環保意識的培養以及地理素養的培養也起著非常重要的作用，當然，也有助于高效地理課堂的順利實現。

2.自主學習法

自主學習法的應用主要是將課堂的主體性歸還給學生，鍛煉學生的自主學習能力。但是，在實施自主學習法的過程中，我們要切實發揮學生的主動性，切記不能出現“形式主義”，要真正確保學生成為課堂的主人。所以，在課改下，我們要更新教育教學觀念，有效將自主學習法與地理教學結合起來，以提高課堂效率。

例如，在教學“北方地區和南方地區”時，為了鍛煉學生的自主學習能力，也為了確保課改理念的高效落實，同時由于本節課的知識與實際生活有著密切的聯系，我選擇了自主學習法。首先，我引導學生明確本節課的學習目標；然后，引導學生進行自主學習，并鼓勵學生結合教材自主總結北方地區和南方地區之間的差異。這樣不僅能夠加強學生對相關知識的理解，而且對提高學生的記憶能力也有所幫助，進而在鍛煉學生自主學習能力的同時，能夠大幅度提高課堂效率。

總之，在新課改基本理念的影響下，我們要認識到應用多樣化教學方法的重要性，要認真鉆研教材，確保每種教學方法都能展現自身價值的同時，確保地理課程價值實現最大化。因此，作為新時期的教師，要不斷學習，不斷研究新的教學方法，以期為高效課堂的實現做好關鍵性工作。

參考文獻：

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[2]任艷玲.注重教學方法創新，構建初中地理高效課堂[J].世紀之星：交流版，2014（07）.

編輯 王夢玉