淺談初中化學學習中的記憶方法

田力

摘 要：初中知識繁冗復雜，不僅需要學生的理解還需要花費大量的時間去進行記憶。初中化學是一門特殊的學科，它既具備文科的特點又具備理科學習的要求。文科的特點是需要學生大量地記憶，理科的特點是具有高要求的嚴謹性。因此，初中化學對學生的記憶力有了更高的要求。

關鍵詞：初中化學；學習方法；經驗淺談

初中化學是高中化學的基礎，很多知識點需要學生牢固記憶，這不僅有利于學生更好地學習功課，也有利于學生對以后知識的深化學習和理解。再者，初中化學畢竟還停留在基礎知識的教授和學習上，再加上初中生的理解認知有限，初中化學教師不可能將很多知識透徹講解，這在一定程度上對學生的記憶又有了一定的要求。本文根據目前我國初中化學教學的現狀，對如何改善初中生在化學學習中的記憶問題，提出以下幾點方法。

一、在理解的基礎上進行記憶

記憶從保存時間的角度來看，可以分為瞬時記憶即短時間內的記憶以及長時間的記憶。短時間的記憶一般用來應付考試或者是一時的需求，長時記憶則是把內容內化吸收為自己真正的知識。正如上文所說，初中化學的學習是一項長久知識儲存的過程，需要學生長久而又牢固地記憶。為了達到這一教學目的，最好的方法是讓學生在理解的基礎上去學習和記憶。學生只有理解了才能夠記得牢，哪怕有一天忘記了，通過自己的理解和回想也能夠記起來。比如說在化學方程式的配平過程中，教師不要讓學生死記住學過的方程式，而是應該交給學生配平的方法，在加以練習的基礎上，把配平方法變成學習技巧的一部分。化學式的配平應該遵循質量守恒原則，在化學方程式完成之后，應該使兩邊的原子數目相等。學生只有真正了解了這一原則，才能夠舉一反三地運用，在每次寫方程式的時候才能夠更加快速地寫出來，長此以往，對方程式的記憶更加熟練清晰，這就是理解對記憶的輔助作用。這也要求初中化學教師，不僅重視結果，更要重視教學的過程，讓學生在學習過程中加深對知識點的理解，從而進行更好地記憶。

二、利用知識網絡以及精簡方法進行記憶

化學知識繁多復雜，需要學生利用一定的方法對他們進行記憶。如果教師教什么學生就記什么，這樣很容易讓初中生在長時間的記憶里混淆知識點，或者是出現背了后面的，忘了前面的現象。為了更好地加強學生對知識點的記憶，作為初中化學教師，不僅要完成知識點的講解以及教學進度，還要教給學生一些適用的記憶方法。比如說，教師可以帶領學生一起將所有學過的知識點進行歸納總結，形成一個完整的知識網絡，就算知識網絡中的某一點知識可能忘記了，也可以通過其他的知識點的指示和提醒想起來，這就是知識網絡相同的優點，有利于學生更好地牢固記憶。初中化學教師還可以教給學生一種精簡的記憶方法，比如說，在利用氫氣還原氧化銅的化學實驗過程中，為了方便學生記憶，教師可以把參與這個化學反應先后順序的物品精簡成一句話：氫氣遲到早退，酒精燈早出晚歸。這樣的方法既有趣，又有利于學生記憶，讓學生在記住這些順口溜或是精簡話語的同時對化學知識點進行一定的復習和回顧，加強學生記憶，鞏固化學知識。在化學教師教會學生這些學習中方便記憶的方法之后，學生要善于運用到以后的學習中去，善于將知識點連成網，善于利用簡便的方法記憶復雜的知識，讓化學中繁多的知識點變成相互聯系的整體。

三、利用實驗加強學生的記憶

俗話說得好：“眼看千遍，不如手做一遍。”古人也曾有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這些都說明了實驗的重要性。在化學知識的學習中，化學教師不僅要教給學生書本上的理論知識，還要善于利用實驗去向學生證實知識的正確性。化學實驗能夠調動學生的積極性，讓學生的注意力得到集中，學生只有注意力集中了，才能將實驗過程記得牢固，對知識點的領略才能更加深刻。在實驗過程中，教師還要善于將實驗的操作權放到學生的手中，讓學生親自做實驗，讓學生在親自試驗的過程中發現問題，再去解決問題。這樣的教學過程是比教師在課堂上不斷重復很多遍有效得多。因為學生自己參與過了、實踐了、思考了、反思了、總結了，這一系列過程無疑于讓知識點在學生的腦海里又重新復習了一遍。在初中化學教學中，很多化學教師正是忽視了實驗的重要性，才導致學生學習積極性不高，記憶力不牢固，很多學生對化學學習失去興趣。

總而言之，初中化學是學生學習化學的重要時期，也是學生儲存化學知識和鍛煉能力的重要時期，這就要求廣大初中化學教師在研究教學內容和學生的基礎上，不斷改善教學方法，從而提高初中生對化學學習的興趣以及記憶能力。

參考文獻：

李業.淺談如何打造初中化學學習中的高效記憶[J].華章， 2012（20）.

編輯 吳 敏