低吟淺唱總關情

杜亭

【摘要】為了將對學生的品讀鑒賞詩歌的能力落到實處，在設計中結合詞作特點，采用比較閱讀法和聯想、想象法，讓學生更好地把握婉約詞作的特點，培養他們的審美能力與語言表達能力。

【關鍵詞】教學設計；教學過程；婉約詞；反思

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

“詞別是一家”是蘇教版必修四第三專題第二個板塊，繼板塊一“詩從肺腑出”而來，選擇了四首婉約派詞作，代表著一代文學之盛的宋詞，或蘊藉含蓄、典雅秾麗，或疏放恣肆、酣暢淋漓，使我們情志向往。本設計的教學目的是要讓學生在反復誦讀中，運用比較法和聯想、想象法，認識意象、感悟意境、品讀情感、享受美感，進而理解婉約派詞作的獨特藝術魅力、提高鑒賞古典詩歌的能力。

一、重點

體悟婉約詞的意境和情感，領會詞作者創意抒情的獨特風格。

二、難點

培養學生運用比較法鑒賞詞作的能力。

三、教學過程

（一）板塊解讀，導入新課

我們學過蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》（學生試背這兩首詞）。而我們今天要學的這一板塊的四首詞都屬于婉約詞：李煜《虞美人》、晏殊《蝶戀花》、柳永《雨霖鈴》、李清照《聲聲慢》。

（二）整體感知

“生離死別”是文學作品中傳唱不衰的主題，是斷人心腸又讓人欲罷不能的永恒話題。“相見時難別亦難”，一個“難”字道出了生離死別難以言盡的意味！本板塊的《蝶戀花》《雨霖鈴》吟出了“生離”的凄涼與不舍，《虞美人》《聲聲慢》則道出了“死別”的沉重與傷痛。四首婉約詞同中有異、異中有同，《蝶戀花》是從女子視角蘊藉含蓄地描寫了生離后的相思之情，而《雨霖鈴》則是從男子視角酣暢淋漓地綻放出別離時的難舍難分之情；《虞美人》是李煜的絕命詞，傳達了亡國之君對故國的刻骨銘心的思念，《聲聲慢》是李清照一世悲情的寫照，映像了無國無家者對故土和亡夫的痛徹心扉的追憶。

我們主要運用比較法來解讀本板塊四首婉約詞作的意境、情感以及詞作家所運用的藝術手法。

（三）比較鑒賞“生離”詞：《蝶戀花》《雨霖鈴》

1.詞人介紹（學生介紹，教師補充，多媒體展示）：

晏殊、柳永：北宋婉約詞人。

晏殊一生富貴優游，所作多吟成于舞榭歌臺、花前月下，筆調閑婉，理致深蘊，音律諧適，詞語雅麗，為當時詞壇耆宿，代表詞集《珠玉詞》；柳永是北宋第一個專業詞人，而且是大量創作慢詞的第一個詞人。其詞作多描繪城市風光、歌妓生活、羈旅行役、下層市民生活，善用民間俗語和鋪敘手法。

2.誦讀、感悟：（1）聽音樂：《雨霖鈴》；（2）情境誦讀。

3.運用比較法，品味情感：

問題一：兩首“生離詞”都抒發了離愁別緒，情感有什么具體不同？（生交流討論后明確）《蝶戀花》抒寫了分別以后綿綿不盡的相思之情，而《雨霖鈴》抒寫了離別時痛徹心扉的難舍難分之情。

問題二：《蝶戀花》中女主人公的相思之情和難眠體現在哪里？請找出詩句理解。明確：女主人公的相思之情從動作、愿望兩個角度來展現：“獨上高樓”“望盡天涯路”而望不到心愛之人；“欲寄彩箋兼尺素”，卻因“山長水闊知何處”而無法寄出。

問題三：《雨霖鈴》分別時、分別后的情狀各是什么，其難舍難分之情體現在哪里？明確：（1）分別時的情境：冷落凄清——寒蟬凄切（時節）、對長亭晚（地點）、驟雨初歇（天氣）；分別后詞人想象中的情境：孤寂落寞——今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去今年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說。（2）難舍難分之情則體現在：留戀處，蘭舟催發。/執手相看淚眼，竟無語凝噎。/多情自古傷離別。

（四）比較鑒賞“死別”詞：《虞美人》《聲聲慢》

1.詞人介紹（學生介紹，教師補充，多媒體展示）：

李煜：南唐后主，“詞帝”，“作個才人真絕代，可惜薄命作君王。”其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫宮廷逸樂生活為主，風情綺麗，清靡婉轉。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。

李清照：宋代婉約派女詞人，號易安居士。清麗其詞，端莊其品。南渡是李清照人生的分水嶺。少歷繁華、中經喪亂、晚景凄涼是其一生的寫照。前期詞多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期詞一改其前期清麗柔媚的詞風而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。其詞自成一家，被稱為“易安體”，今有詞集《漱玉詞》傳世。

李煜與李清照又因詞作本色、不露痕跡的語言而并稱“二李”。

2.誦讀、感悟：

（1）聽音樂：《虞美人》；（2）情境誦讀。

3.運用比較法，品味情感。《虞美人》《聲聲慢》傳達了一種與故國或與親人“死別”后物是人非的沉痛情感。兩首詞作都提到了往日時光，且往日在兩位詞人的記憶中都是美好的，能說說兩位詞人對往日的態度具體有什么不同嗎？（在《虞美人》中，詞人愿意回憶往事嗎？在《聲聲慢》中，詞人愿意回憶嗎？）

明確：《虞美人》中，詞人不愿回首。如“春花秋月何時了？”“故國不堪回首月明中”，不愿回憶又不得不回憶。《聲聲慢》中，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”詞人要回憶，要尋找卻找不到，結果只能是“凄凄慘慘戚戚”。

（五）總結婉約詞派的特征

（學生思考后明確）多寫男女愛情，離愁別緒；語言含蓄、婉約；情調凄涼。

四、反思

為了更深入地體悟婉約詞的意境和情感，領會詞作者創意抒情的獨特風格，相關的文化背景知識的補充是必須的。提高學生的詩歌鑒賞能力最直接的是提供給他們一些鑒賞方法，而比較閱讀法無疑是很具操作性的方法之一。

（編輯：龍賢東）