電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

李占勇

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中很好地應(yīng)用電子書包，讓枯燥乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容顯得更具個性化、移動化與現(xiàn)代化，從而增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 電子書包；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)資源

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0049-02

小學(xué)數(shù)學(xué)是我國基礎(chǔ)教育階段的主干性課程之一，但是很多小學(xué)生對于它的學(xué)習(xí)顯得缺乏興趣。為了解決這樣的問題，我國借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念，采取電子書包試點項目來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力與理解能力。這是因為電子書包可以為小學(xué)生創(chuàng)建一個師生互動交流的良好平臺，更好地滿足小學(xué)生個性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。它還可以把海量的教學(xué)資源提供給學(xué)生，并引導(dǎo)他們進(jìn)行多元智能學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)出更具創(chuàng)造性與個性化的新型人才。但是也應(yīng)該明白，電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用并不是自然而然的，而是要求數(shù)學(xué)教師樹立起先進(jìn)的教學(xué)理念，并采取合適的教學(xué)方法，才能真正發(fā)揮電子書包的教學(xué)優(yōu)勢功能。

1 電子書包相關(guān)概念

迄今為止，關(guān)于電子書包的界定并沒有能夠達(dá)成一致性，一些國內(nèi)外的電子書包界定甚至存在較大的差異性。盡管如此，這里列舉出一些具有代表性的電子書包定義。有些觀點認(rèn)為，電子書包就是一種個人便攜式的信息學(xué)習(xí)終端，它具有信息處理能力與無線通信功能，可以讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。當(dāng)然，電子書包應(yīng)該是一種以網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備作為基礎(chǔ)的教學(xué)軟件，它可以為學(xué)習(xí)者開辟出一個更為動態(tài)的學(xué)習(xí)空間與平臺，有利于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行移動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。而我國的一些學(xué)者則把電子書包定義為一種硬件設(shè)備與軟件應(yīng)用服務(wù)的綜合學(xué)習(xí)產(chǎn)品。

綜合以上定義，筆者認(rèn)為，電子書包就是一種隱含的無線教學(xué)平臺，是軟件與硬件結(jié)合的教學(xué)移動平臺，具有個性化、移動性、按需服務(wù)等教學(xué)特點，是學(xué)習(xí)者進(jìn)行個性化與多樣化學(xué)習(xí)的有效工具。那么，電子書包可以把學(xué)校的管理者、教師、學(xué)生以及家長等多個參與方進(jìn)行有效聯(lián)結(jié)，讓整個教學(xué)過程成為一個智慧型的動態(tài)過程。

2 電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的具體應(yīng)用模式

小學(xué)數(shù)學(xué)具有自己的個性特征，它的教學(xué)需要借助于一些真實的教學(xué)情境來增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識，加深對于一些抽象數(shù)學(xué)概念的理解；需要學(xué)習(xí)者能夠通過一定的練習(xí)來深化對一些概念的理解，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；需要數(shù)學(xué)教師可以對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行及時的反饋與點評，提高學(xué)生自我評價與反思的能力。那么，教師就應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中借助于電子書包來構(gòu)建兩種模式，即獲得教學(xué)模式和掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

獲得模式 這是小學(xué)數(shù)學(xué)概念形成的一種教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)教育學(xué)科，它的教學(xué)往往離不開一些基本的概念，比如數(shù)學(xué)定義和數(shù)學(xué)公式等，而且數(shù)學(xué)邏輯思維能力也是建立在這些概念基礎(chǔ)上的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)對于電子書包的應(yīng)用就應(yīng)該從這個角度出發(fā)，讓電子書包幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，并基于此來切實提高他們進(jìn)行數(shù)學(xué)運算與應(yīng)用的能力。這是因為數(shù)學(xué)知識有些較為抽象，數(shù)學(xué)教師可以通過運用電子書包來提供一些感性的教學(xué)材料，讓學(xué)生在電子書包創(chuàng)設(shè)的真實教學(xué)情境中獲得更為豐富的數(shù)學(xué)知識，通過自身的體驗來加深對數(shù)學(xué)概念的了解。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究與主動學(xué)習(xí)，從而使得電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮出積極有效的作用，并通過監(jiān)控系統(tǒng)來對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時監(jiān)控，有利于促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的同時，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量。

掌握模式 增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，不僅需要利用電子書包對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行形象生動的展示，更需要利用電子書包對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的深化教學(xué)。這就需要根據(jù)掌握學(xué)習(xí)理論來對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的反復(fù)練習(xí)與測評，根據(jù)實際測評結(jié)果來強(qiáng)化對小學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)。實際上，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)環(huán)節(jié)對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說有著非常關(guān)鍵和重要的作用，主要體現(xiàn)在它可以進(jìn)一步鞏固和加深小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，并對數(shù)學(xué)新課的知識進(jìn)行必要的補充與不斷的延伸。應(yīng)該說，獲得教學(xué)模式可以讓小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識與概念形成一個較為初步的認(rèn)識，即小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用電子書包來對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，讓小學(xué)生通過一定的數(shù)學(xué)練習(xí)來加深對數(shù)學(xué)概念的理解與把握，真正透徹地應(yīng)用數(shù)學(xué)概念。此外，它還可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行正確的自我學(xué)習(xí)評價，及時進(jìn)行自我完善。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科電子書包教學(xué)模式的具體應(yīng)用方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)電子書包的測評結(jié)果及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃 電子書包能夠及時反饋出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，那么，這就有利于數(shù)學(xué)教師對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的實時測評與跟蹤。這也對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出更高的要求，應(yīng)該根據(jù)電子書包給出的相關(guān)測評結(jié)果來及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃，尤其是要對課堂教學(xué)進(jìn)行動態(tài)性調(diào)整，對少部分學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，讓小學(xué)生可以在電子書包的及時反饋系統(tǒng)下獲得更為個性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于減少不同學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距，真正做到因材施教。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用電子書包來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化學(xué)習(xí) 電子書包作為一種新型的移動教學(xué)終端平臺，它有著跨越時空的獨特優(yōu)勢。但是，由于其在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用仍然處于起步階段，很多學(xué)校對于它的應(yīng)用也只是局限在教室內(nèi)部，反而在很大程度上削弱了其作為無限網(wǎng)絡(luò)連接的移動終端的功能。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該把電子書包的多種功能進(jìn)行最大化的利用，讓其把數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程進(jìn)行課內(nèi)與課外的有效連接，讓學(xué)生采取個性化且多元化的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，還應(yīng)該對電子書包的各項功能進(jìn)行不斷的完善與更新，讓其成為一個更為高效的數(shù)學(xué)教學(xué)輔助工具。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取與電子書包相匹配的課堂使用與管理策略 雖然說電子書包可以引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，但是一些學(xué)生過于專注于電子書包這樣的新型電子產(chǎn)品，反而分散了他們的學(xué)習(xí)注意力。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作，制定并嚴(yán)格實行電子書包的課堂使用制度，經(jīng)常性地提醒并督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓電子書包創(chuàng)設(shè)的真實教學(xué)情境真正引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行積極主動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)小學(xué)生過于沉浸于電子書包平臺中的不良學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該提醒小學(xué)生在應(yīng)用電子書包時不必緊張或亂答。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該把教師板書同步給學(xué)生，并重視資源、電子書、搜索、反饋、診斷報告、補救教學(xué)等六個教學(xué)要素的合理應(yīng)用，真正讓電子書包成為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的得力助手。

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