運用現(xiàn)代信息技術(shù) 激活初中音樂教學(xué)

姜全偉　韓艷紅

摘要：在初中音樂教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變了以往枯燥而機械的教學(xué)，讓整個音樂教學(xué)更加富有趣味性、情景化，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更加利于學(xué)生的理解，更加利于學(xué)生情感的激發(fā)，這正是實現(xiàn)音樂教學(xué)改革的重要手段。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù) 興趣 情境 情感

現(xiàn)代社會是一個科技發(fā)達、網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的信息化時代，將信息技術(shù)運用于教育教學(xué)領(lǐng)域，更能突出教學(xué)特色，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，是深入落實素質(zhì)教育，推進新課程改革的重要手段。在音樂教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，更能展現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生動活潑、使教學(xué)更加富有藝術(shù)感與趣味性，更能激起學(xué)生參與音樂教學(xué)的激情，從而使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生掌握基本的音樂知識與技能，提高學(xué)生審美能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐，對初中音樂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用淺談如下幾點體會。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)成功的前提。沒有興趣的學(xué)習(xí)只會扼殺學(xué)生的激情與動力，限制學(xué)生的思維，滋生消極情緒，整個學(xué)習(xí)就如同是繁重的勞作，學(xué)生不以其為樂，反以其為苦。可見，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。在音樂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要尊重學(xué)生的心理特點與生理特征，以學(xué)生所喜愛的方式為呈現(xiàn)教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強的動態(tài)感與畫面感，可以以全新的角度來展現(xiàn)知識，具有化無聲為有聲、化抽象為形象、化枯燥為生動、化靜態(tài)為動態(tài)的特點，這正加符合初中生以形象、聲音與色彩進行思維的特點，更能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生對音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的激情與動力。故而，在教學(xué)中我們要善于運用互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)特殊的圖文聲像處理功能，直觀形象而動態(tài)地呈現(xiàn)知識，這樣更有效吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生的注意力與思維集中起來，調(diào)動學(xué)生參與的主動性與積極性。

如在欣賞《浪花》時，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)集聲光色形于一體的優(yōu)勢，為學(xué)生播放大海的片斷，波瀾壯闊的大海，浪花拍打巖石的動態(tài)畫面，風(fēng)聲大海的拍打聲融合在一起，讓學(xué)生如臨其境，就如同真切地站在海邊，傾聽海浪的聲音，吮吸大海的味道，感受著大海的壯闊、海風(fēng)的清爽。這樣的感覺是立體而直觀的，刺激著學(xué)生的視覺、聽覺與觸覺，從而使學(xué)生的注意力更集中，思維更活躍，此時再引發(fā)《浪花》，更能實現(xiàn)形象與音樂的視聽完美結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加利于學(xué)生對作品全面而深刻地理解。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)重難點

突出重點，突破難點，強化學(xué)生的理解，這一直是教學(xué)的重點，這直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。而在傳統(tǒng)教學(xué)中盡管教師也積極地運用教學(xué)具，如圖片、樂器，進行板書，同樣也花費了很多的時間與精力，但是教學(xué)依舊枯燥無味、學(xué)生的理解也往往是一知半解，整體教學(xué)效果并不盡如人意。而采用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以利用其自身的特殊功能與效果來將這些靜止而枯燥的知識點寓于直觀事物與動態(tài)場景之中，能夠直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)，這樣使得重點更突出；學(xué)生從這些豐富而直觀的事物中更能獲取感性認知，從而為上升為理性認知打下堅實的基礎(chǔ)，從而順利地突破難點。這都是傳統(tǒng)教學(xué)中所難以取得的效果。

音樂學(xué)科有著獨特的學(xué)科特征，不像美術(shù)課可以用色彩線條來展示，也像語文課可以用語言文字來描述，音樂更具抽象性與意境性，是一種由抽象聽覺到形象感知的過程，而中學(xué)生處于認知的具體形象思維階段，生活閱歷有限，理解起來更加困難。要想讓學(xué)生基于自身實際來深刻理解音樂作品，就要將這種抽象的聽覺轉(zhuǎn)化為具體可感的事物或形象。如在教學(xué)《采茶舞曲》這首歌曲時，其重難點在于讓學(xué)生流暢而柔美地演唱出濃郁的江南歌曲風(fēng)格并用動作來表演歌曲。這并不是簡單而機械的模仿，而是需要學(xué)生深刻地理解歌曲的內(nèi)涵、體會歌曲的情緒，激發(fā)特定的情感，這樣學(xué)生才能準確把握歌曲，掌握其風(fēng)格，流暢演唱，并能用動作來表現(xiàn)。為此在教學(xué)中我利用現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景：燦爛陽光下、綠色茶林中，采茶姑娘三五成群，正在快樂地采摘茶葉，并配以悠揚的背景音樂。這樣更能帶給學(xué)生多種感官上的刺激，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，學(xué)生仿佛也置身于這散發(fā)著濃濃茶香的茶海之中。這樣學(xué)生自然就可以更加深刻地理解，更能體現(xiàn)歌曲中所包含的情感與情緒，從而順利地突破難點，達到預(yù)定的教學(xué)目標。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生積極的情感

達爾克洛茲說過：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感的過程。”如果說節(jié)奏是音樂的“骨骼”，旋律是音樂的“肌肉”，那么情感就是音樂的“靈魂”。現(xiàn)代音樂教學(xué)不僅重視學(xué)生基本樂理知識的掌握，而且更加關(guān)注學(xué)生的審美的培養(yǎng)、情感的激發(fā)。因此在音樂教學(xué)中我們要重視學(xué)生情感的激發(fā)，強化學(xué)生對音樂作品的體驗，這樣學(xué)生才能深入地理解作品、提高學(xué)生審美能力，才能發(fā)揮音樂凈化心靈、陶冶性情、提升情感的學(xué)科功效。而情感的激發(fā)并不是單純的語言描述所外加的，而是一個學(xué)生自主體驗與感受的過程。現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強的表現(xiàn)效果，可以將那些虛幻的音樂形象直觀而具體地展現(xiàn)在我們面前，讓學(xué)生如臨其境，如觀其形，如聞其聲、如會其神，這樣才能激起學(xué)生特定的情感，才能讓學(xué)生全面而深入地理解作品，同時使學(xué)生的情感得到提高與升華。如《馬賽曲》表達的是法國人民不畏強權(quán)，追求民主自由的革命意志和愛國熱情，此曲在當時反映強烈，在歷史變革中發(fā)揮了重要作用。為了讓學(xué)生深入地體會這種革命意志與愛國情感，在教學(xué)中我利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢收集相關(guān)的資料，制作精美的PPT，這樣學(xué)生就可以深入地了解馬塞市志愿軍唱著這首歌浩浩蕩蕩開赴巴黎并取得勝利的時代背景，通過播放作品與展現(xiàn)歷史畫面，并從專業(yè)角度來分析歌曲高昂的歌詞、軍號般的音調(diào)以及附點節(jié)奏所體現(xiàn)的戰(zhàn)斗性和號召力。這樣自然就可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，既利于學(xué)生對于音樂作品的深入理解，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的廣泛運用，為音樂教學(xué)注入了生機，帶來了活力，更能突出音樂學(xué)科的教學(xué)特色，找到教學(xué)改革與實施素質(zhì)教育的突破口。但同時，我們也要理性對待，不可盲目運用，而是要根據(jù)具體的情況科學(xué)合理地運用。要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與運用，以學(xué)生實際為出發(fā)點，依托于現(xiàn)有音樂教材，為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，將學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)帶入一個全新的境界，讓學(xué)生的視野更開闊，學(xué)習(xí)更快樂，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，以促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

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