淺議如何提高初中化學課堂效率

劉瑞瑞

摘要：新課程理念下的課堂教學，學生是主體，是課堂的主導者，而教師的課堂角色也相應的發生了改變。本文主要是從實際的教學過程出發，針對初中化學課堂的效率提升進行了簡單分析，并給出了提高課堂效率一些具體做法。

關鍵詞：初中化學;課堂效率;有效提高

中圖分類號：g630文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0068-01

新課程理念下，課堂教學主方式是“自主、合作、探究”，是為了實現“學習方式的轉變”這一課程改革的主要任務，培養能夠在未來社會生存與發展的合格學生。新課程要求把課堂還給學生，強調課堂的主體是學生，課堂的大部分時間是學生自主學習、合作學習、探究學習用的，教師在課堂上所占據的集體授課時間必須嚴格控制。而一切教育改革的重心在于提高課堂效率上，真正高效率的教學應該是師生用最短的時間獲得最大的效率，那么如何才能切實有效地提高課堂效率，在實際的教學過程中我總結出了以下幾點內容。

一、讓學生愛上化學

1.讓學生“愛”上老師

古人嘗說：“親其師”方能“信其道”，和諧的師生關系是進行正常教學活動，提高教學效果的保證。首先教師應該在學生面前樹立正確良好的形象，在教學中用淵博的知識，睿智的形象和適當的幽默感去感召學生，簡而言之就是用靈魂塑造靈魂，用人格影響人格的。其次在平時更多的注重與學生溝通，研究學生的年齡特點和個性特點，了解其認知規律和興趣點，和學生交朋友談心，教師要真正意識到學生是學習的主體，是有感情、有差異、有需要、要發展的人，而不是被灌輸知識的容器。再次要學會傾聽和尊重學生，有時要角色轉換，讓學生積極參與課堂教學，與學生平等，共同開展教學，創設民主和諧的課堂氛圍。當一個教師的人格魅力在學生中引起共鳴后，他們就會像“追星族”一樣，對你所教的學科如癡如醉。

2.讓學生愛上化學

化學是以實驗為基礎的學科，實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發學生學習興趣的主要源泉，更是培養和發展學生思維能力和創新能力的重要方法和手段。教師在教學中應高度重視和加強實驗教學，充分發揮實驗的教育功能，教師用演示的方法、結合課堂教學進行的化學實驗，操作簡便，現象明顯，具有較強的直觀性與示范性，給學生的印象也更為深刻。

二、培養學習方法

1.讓學生愛思考

在以往的課堂教學中，老師講，學生聽;老師做，學生看;老師寫，學生抄;老師畫，學生背，這種傳統的教學模式，學生總在跟著老師轉，有時一個彎還沒繞過來另一個彎又過來了，學生聽課的情緒差，一節課也索然無味。而新課程則重視學生探究能力的培養，重視學生分析問題的方法培養，同時打破傳統知識結構的構架，在教材中出現拓展視野和反思談論等環節，其目的就是要拓展學生的思維，培養學生思考和學習化學能力，這就需要在教學中，對學生有序思維能力進行培養，讓學生掌握針對化學問題的入手點和入手方法。

2.讓學生愛合作

新課改要求我們改變學生的學習方式，提倡自主學習，培養學生的合作學習能力。合作學習是在教師主導作用下，群體研討，協作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環境，擴大參與面，提高參與度。在學習過程中，學生在與同學共同操作、互相討論、交流中促進學習進步和智力發展。通過合作，有利于引導學生用不同的方式探討和思考問題，培養其參與意識、創造意識，產生創新思維。教師應以改變學生的學習方式為突破口，努力提高教學的有效性。

3.讓學生愛互動

同一個班級中的學生由于知識積累的差異，學生的學習能力不完全相等，接受的水平也不盡相同，新課改要求我們重視每個學生科學素養的提高，不能只關注優等生而忽略學困生，所以教學過程中應從學生的實際出發，調整課堂結構，改變教學方法，使各個層次的學生在課內學有所得，各展其長，充分發展個性。在教學過程中，應根據學生的實際情況，實施教學目標分層、教學過程分層、課堂練習分層、課外作業分層。在教學中要注意問題切入的起點，要求上要有所區別，教學低起點，有利于每個學生參與，有利于每個學生收獲。

三、注重反思和個人學習

1.注重教學反思

教學反思是教師根據先進的教學理論和實踐經驗，對自己的教學活動有意識地進行分析和再認識的過程。化學課堂教學改革的實踐，要求老師提高教學反思能力。反思需要回顧，但反思更需要思考。反思包含對“失”的反省，也包含對“得”的歸納。反思既可以三言兩語，也可以長篇大論。

2.加強個人業務學習

“要給學生一杯水，老師要有一桶水。”新課程要求教師自覺提高自身素質，擴展知識視野，提升教育藝術，這不是一蹴而就的，而是在平時實實在在的提高自己。教師必須進一步轉變教育思想，更新教育觀念，勇于大膽創新，還必須要有過硬的專業知識及其與現代教學相適應、現代教學所需的各種知識。現代科學發展日新月異，如果我們所學的知識不夠豐富，那么，隨著各種新知識、新信息不斷涌現，很快我們就會感到不能得心應手。

3.加強教研和集體備課。

教研是教師提高教育教學質量的動力源泉。許多教師工作含辛茹苦，辛勤耕耘，但有時事與愿違，教育教學效果極不佳，其重要原因就是教育教學方法固化，教師無法把教學內容呈現給學生，而通過教研教育教學中緊迫解決的矛盾和問題作為教改實驗課題加以研究，然后又用教改實驗成果去解決教育教學中問題。

隨著新課程改革的不斷深入，教師對于課改理念的認識也在不斷完善和創新，而課改的基本要求就是有效提高課堂效率，教師應當圍繞著這個中心，以學生和教材為基礎，以激發學生學習興趣和教學目標為中心，通過自身的學習與鉆研，努力提高課堂效率。

（作者單位：福建南安成功中學）

參考文獻：

[1]陳江濤，淺談如何提高初中化學課堂教學效率[J]學周刊，2011年17期

[2]葉遠木，芻議如何提高化學課堂教學效率[J]中國教育技術裝備，2010年13期