淺談微型日記與小學語文寫作教學的有效融合策略

邵晶晶

摘 要：日記是對日常生活的記錄，大部分小學語文教師要求學生寫日記，其目的在于記錄學生生活的點滴，讓學生更好地認識世界和感受世界，同時逐步提高學生的寫作能力。通過對微型日記與小學語文寫作教學的有效融合策略進行探究，旨在推動小學語文寫作教學的發展，切實提高學生的寫作能力。

關鍵詞：微型日記；小學語文；寫作教學；改革創新

微型日記是日記的一種，以簡單、微型作為其突出的特點，是指利用簡短的話和平凡的語言記錄日常生活經歷的一種文體。微型日記可以是一段生活感悟，可以是一種生活體驗，也可以是內心情感的表達。

目前，眾多教師開始意識到微型日記對小學語文寫作教學的推動作用，以求能夠通過微型日記提高學生的寫作能力、培養學生的寫作興趣。

基于此，本文在此淺談微型日記與小學語文寫作教學的有效融合策略，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，推動小學語文寫作教學的發展，并有效提高學生的寫作能力。

一、微型日記與小學語文寫作教學的內在聯系

1.兩者都是一種寫作形式

從本質上說，無論是微型日記還是在教師在小學語文寫作教學中要求學生寫作的文體，其本質都是一種寫作形式。其最大的不同點只是在于字數，教師對微型日記的限制并不大，只是要求學生記錄生活中的經歷，而在寫作教學中教師對學生的限制較多，對字數、文體等各方面都有一定的要求。

但不可否認的是，兩者都是一種有效的寫作形式，都需要學生組織自己的語言和思維，通過文字表述一定的中心思想。由此可以看出，微型日記與小學語文寫作教學具有內在的聯系，都能有效提高學生的寫作能力，都能成為提高學生寫作能力的一種有效途徑。

2.微型日記更能融入學生的真實情感

在新的教育背景下，教師需要打破傳統教學理念的束縛，需要對傳統的小學語文寫作教學進行改革與創新。具體地說，在傳統的小學語文寫作教學中，教師以提高學生的寫作成績為主要目標，因此要求學生仿寫優秀的范文，利用大量精美的語句填充自己的文章。在這種背景下，學生所寫的文章雖然具有一定的亮色，都相對空洞，沒有學生真實的思想感情，這就容易導致學生的創作失去靈性，無法真實地提高學生的寫作水平。

但微型日記不同，微型日記要求學生記錄日常生活中真實發生的事件，要求學生融入自己的情感，并在日記中述說自己的感受。這就表示，微型日記是一種更加真實的寫作文體，是一種真正的精神層面的勞動。因此，將微型日記融入小學語文寫作教學中符合現代教育的理念和背景，能夠有效提高學生的寫作能力。

二、如何將微型日記融入小學語文寫作教學中

1.培養學生寫微型日記的習慣和興趣

根據實踐調查的結果顯示，大部分小學生并沒有寫微型日記的習慣，教師根本沒有將其逐步發展成為學生的一種興趣和愛好。這就導致大部分小學生對微型日記較為抵觸和抗拒，認為這是一種負擔，減少了自己課余的活動時間，卻沒有實際的意義。

在這種背景下，學生不愿意認真對待微型日記，更不愿意配合教師的教學計劃和教學工作。這就表示教師難以將微型日記真正融入小學語文寫作教學過程中，無法取得學生的配合與支持。

因此，教師要將微型日記融入小學語文寫作教學中，首先要做的就是培養學生寫微型日記的習慣，將其發展為一種興趣和愛好，使學生能夠堅持寫日記，并且在日記中真實地表達自己的情感，達到寫作教學的目的。

首先，教師需要告知小學生寫日記的真實目的。寫日記是為了幫助小學生更好地認識世界和感受世界，通過文字的形式記錄當天發生的有意義的事，能夠讓學生獲得更深刻的情感體驗。與此同時，學生還可以利用微型日記進行情感的抒發，逐步疏導內心負面的意識和情緒。教師還應該告訴學生寫微型日記能夠逐步提高自身的寫作能力，這對于學生未來的成長與發展有重要的推動作用。

其次，教師需要引導學生在微型日記中進行真實的情感表達，要讓學生感受到日記并不是一項費時費力的體力活動，而是一項具有深度的精神層面的勞動。這就表示，教師需要放開對學生的限制，不能以日記的數量對學生進行要求和限制，如果學生在一天中沒有有意義的事情也不能要求學生必須寫出多少字的日記。

在這種背景下，學生才能夠充分認識到寫微型日記的重要意義，同時也減輕了學生的負擔，培養學生養成通過日記抒發情感、表達思想的意識和習慣。

2.對微型日記的內容進行創新

微型日記具有自身的特點，即真實性。大部分教師要求小學生在日記中記錄一天當中發生的有意義的事情，這些事情能夠引導學生表達自己的真實情感。但相對而言，微型日記也具有一定的局限性，它無法有效提高學生的寫作技巧，無法引導學生完成寫作素材的積累。

更進一步說，在小學語文寫作教學中，教師不但要引導學生表達自己的真實情感，同時也需要學生利用優美的詞句、修辭手法等填充自己的文章，引導學生做出更有文采的作文。

因此，教師要利用微型日記推動小學語文寫作教學的發展就應該適當地對小學語文寫作教學進行改革與創新。例如，教師不但可以要求學生通過微型日記記錄當天發生的事情，同時也可以要求學生對當天觀看到的美景或印象深刻的人物進行描寫。

例如，在某一天，一名學生沒有經歷有意義的事情，但他在上學的途中看到了美麗的日出。因此，教師可以引導學生在微型日記中對日出進行描寫，這種描寫不一定要有多少字數，只需要學生根據自己的真實經歷進行寫作，利用平凡的詞句描繪美麗的日出景色。

在微型日記的創作過程中，學生就能夠逐步積累描寫景物的經驗和技巧，就會在日后有意識地利用精美的語句進行創作，不斷提高自身的寫作能力。

換言之，教師就是要將小學語文寫作教學的內容通過微型日記的方式來開展，引導學生在每天書寫的日記中逐步提高自身的寫作能力。

3.對小學語文寫作教學進行改革與創新

一方面，在傳統的小學語文教學中，大部分教師只是將日記當作一種課后作業，并沒有真正重視日記對學生寫作能力的有效提升，也沒有意識到日記能夠成為推動寫作教學發展的有力武器。

在這種背景下，教師在小學語文寫作教學中沒有教導學生如何去寫日記，最多只是用三兩句語言告知學生日記的格式和主要內容。既然教師要通過微型日記提高小學語文寫作教學的有效性，就應該對小學語文寫作教學進行改革與創新。換言之，教師只有引導學生寫作更高質量的日記，才能夠通過日記更有效地提高學生的寫作能力。

另一方面，教師需要在小學語文寫作教學過程中引導學生寫出更高質量的日記。教師必須讓學生明白，日記所記錄的是有價值的事情，而不是“流水賬”。部分教師發現，有的學生在日記中記錄了一天從早到晚的各種瑣事，沒有中心，并且給學生帶來極大的負擔。因此，教師應該傳授學生相應的技巧，提高學生寫日記的水平。

此外，教師也可以在寫作語文教學中規定學生微型日記的內容，比如引導學生去記錄生活中的美景，這就是有意識地引導學生對生活中的景色進行描寫，通過微型日記提高學生的寫作能力。

總的來說，微型日記是小學生生活中不可缺少的一部分，同時也是被教師和學生經常忽視的一部分。通過微型日記，教師不但能夠引導學生更好地認識世界、感受世界，也能夠有效提高學生的寫作能力。這就需要教師在實踐中總結與提高，推動微型日記與小學語文寫作教學的融合，促進兩者共同發展。

參考文獻：

[1]呂文霞.基于日記寫作的中學作文教學研究[D].內蒙古師范大學，2014.

[2]孫理群.培養小學生日記寫作興趣的策略研究[J].文教資料，2010（23）.

？誗編輯 楊兆東