小學(xué)語文之妙筆生輝寫作教學(xué)策略

羅秉連

摘 要：語文作為我國傳統(tǒng)的教學(xué)科目之一，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫這四種能力。其中“寫”即指最終目標(biāo)——寫作。由此可見，寫作教程是語文教學(xué)過程中必不可少的一部分，同時(shí)也是構(gòu)成語文教學(xué)的模塊之一。而對于小學(xué)生而言，寫作文是大家比較反感的話題，從而導(dǎo)致寫作能力低下的局面。因此，對于小學(xué)生的寫作教學(xué)是語文課程學(xué)習(xí)中的不容忽視的一個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；妙筆生輝；寫作教學(xué)

寫作是大腦進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)的過程。就小學(xué)生而言，寫作是個(gè)重難點(diǎn)的專題。但是對于剛剛步入寫作的小學(xué)生的寫作要求，一般也是最最基礎(chǔ)的。然而在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂上，寫作方面的教學(xué)策略往往不盡如人意。那么，能從哪些方面進(jìn)行哪些具體的改善措施呢？本文將根據(jù)語文寫作教學(xué)上存在的現(xiàn)狀，做出一些具體探究和解決措施。

一、在小學(xué)語文寫作課程中存在的缺陷

一個(gè)人的寫作能力不是天生就具備的，它需要在教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)下逐漸形成。然而，現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作存在很多缺陷和問題，從而導(dǎo)致了小學(xué)生無法養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣。如果長期如此，不但不會對小學(xué)生的寫作能力有所幫助和提高，反而會起到相反的作用，致使小學(xué)生對寫作失去信心和興趣。

例如，在寫作課堂上存在的普遍現(xiàn)象：教師總是過于注重寫作技巧方面的知識，總是一味地教給學(xué)生，如何寫好文章首段、末段，如何在文章首部開篇點(diǎn)題、如何在文章尾部畫龍點(diǎn)睛等等，卻忽視了對于寫作而言，最重要的東西，那就是——注入感情。

寫作能力是要逐步培養(yǎng)的，這種能力同樣是在考查一個(gè)人對生活的觀察力、思考力以及他的表達(dá)能力。一旦教師忽視了這一點(diǎn)，就會導(dǎo)致學(xué)生的寫作受到限制，出現(xiàn)模式化的作文。這種作文沒有新意、沒有創(chuàng)意，會逐漸偏離寫作的根本軌道。盡管這種作文符合老師的標(biāo)準(zhǔn)，卻失去了寫作本身獨(dú)特的魅力，從而忽視了對小學(xué)生興趣的培養(yǎng)。這也是為什么會出現(xiàn)小學(xué)生反感寫作文的原因。

此外，教師一味對學(xué)生進(jìn)行寫作模式的訓(xùn)練，因而忽略了小學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，從而導(dǎo)致了小學(xué)生不想寫作、反感寫作的結(jié)果。而教師只是反復(fù)地進(jìn)行枯燥乏味的寫作訓(xùn)練，忽視了寫作中要有學(xué)生自己的情感表達(dá)。

小學(xué)生面對作文題目感到無話可寫的另一個(gè)原因，是因?yàn)榻處熀鲆暳爽F(xiàn)在的小學(xué)生的生活狀況。現(xiàn)在的孩子們，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及以往的孩子們那樣親近生活。他們在學(xué)校、家庭中成長起來，盡管生活逐漸變得高質(zhì)量化，但是孩子們卻比以往少了很多親近自然、體驗(yàn)生活的機(jī)會。教師不帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ惺苌睿瑓s讓他們寫下對生活的感受，在這種情況下，孩子們當(dāng)然會感到無話可寫。

二、如何讓小學(xué)生妙筆生輝

1.突破傳統(tǒng)，興趣引航

良好的寫作能力，是建立在興趣引導(dǎo)的條件下的。“我要學(xué)”和“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)效果是截然不同的。一個(gè)人想要獲取知識的渴望度，代表他的潛能有多大。因此，如果能很好地激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，那么想要“妙筆生輝”豈不是易如反掌。由于教師古板的教學(xué)方法，使學(xué)生越來越依賴范文。為了避免這種現(xiàn)狀的發(fā)生，教師可以在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，給學(xué)生一些“自由”，讓他們自主寫作，暢所欲言。

2.多鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)、少批評缺點(diǎn)

這種看似很簡單的方式，卻很少有教師能真正有效運(yùn)用。每個(gè)人的自信心都是建立在被肯定、被鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上的。因此，在每次批改作文的時(shí)候，老師不要總帶著敷衍的態(tài)度去寫評語。對于學(xué)生來說，每次作文發(fā)下來，就會互相看老師的評語，從而可以看出每個(gè)學(xué)生都是渴望被表揚(yáng)的。因此，在寫評語的時(shí)候，老師要進(jìn)行真誠的表達(dá)，讓語言去感染學(xué)生。

還有一種變相表揚(yáng)的方法，就是給作文進(jìn)行評分的時(shí)候，可以采用連加減的方式。例如，85分跟90-5的效果也是不同的。90分是對文章新穎度的表揚(yáng)，而扣除5分的卷面分，這樣一來，既表揚(yáng)了學(xué)生的寫作能力，也能對學(xué)生卷面的改善起到良好的效果。

3.廣泛閱讀，下筆成章

良好的寫作能力和新穎的寫作觀念，不是一天兩天就可以形成的，而是建立在知識豐富、閱讀范圍廣泛的基礎(chǔ)上的。閱讀的內(nèi)容不僅限于課本上的文章段落，更應(yīng)該針對課外讀物。課本上的內(nèi)容過于局限，而課外讀物可以大量豐富學(xué)生的知識層面、拓寬學(xué)生的閱讀視野。多讀書、讀好書是一篇好文章成型的必經(jīng)之路。一個(gè)人只有見多識廣，才能下筆成章。因此，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生進(jìn)行適量的閱讀，從而真正做到讀書萬卷，下筆成章。

總而言之，寫作能力是日復(fù)一日、年復(fù)一年逐步提高的。寫作是門藝術(shù)，是多少作家的靈魂所在，因此想要真正領(lǐng)悟到寫作的魅力，就要進(jìn)行正確的訓(xùn)練，在教師正確的引導(dǎo)下才能體會到寫作的快樂。因此，這就要求教師在寫作教學(xué)的過程中，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，讓寫作不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是他們的快樂源泉。

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·編輯 薄躍華