試論史料在歷史教學中的必要性

李榮生

[摘 要]在新課改強調轉變學生學習方式，倡導學生在歷史學習過程中的主體性、參與性和探究性的背景下，史料教學的必要性已經被越來越多的教學工作者所認識并接受。它是推進新課程改革，改進傳統歷史教學，培養學生能力，使歷史發揮真正作用的需要，也符合高中生的心理和認知需要。本文采用歷史學、教育學和心理學的理論知識與教學實踐相結合的研究方法，根據新課程標準，從新課程改革、歷史學科本身的特點、基礎知識的落實和當前高考趨勢等方面對高中歷史教學中史料教學運用的必要性進行粗略的探討。

[關鍵詞]史料 歷史教學 必要性

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160097

“史料為史之組織細胞，史料不具或不確，則無復史之可言。”史料是再現歷史的基本素材和依據，也是歷史教學的基礎。離開了這些基本的史料，歷史知識就成了無本之木，歷史理論教學也只能是空談，學生得來的理論也只能是僵死的教條。由于不知道所接受的歷史知識是怎樣得來的，因此學生只能把它當作一系列難以捉摸的論斷。這就必然導致學生對這些論斷的學習僅僅是記憶而已。因此，在歷史教學中，教師必須重視對史料的運用，充分發揮史料教學的作用。

一、運用史料進行歷史教學是新課程改革的需要

在傳統的教學模式中，學生的歷史學習過程主要是一種被動接受歷史知識并把歷史知識進行機械識記的過程。在這樣的學習過程中，往往是記憶性的活動因素大大超過思考性的活動因素，其主要的表現就是對“既定的”史實和結論進行復述、記憶以至背誦。……