電子商務專業大學生創業能力培養的實踐探究

張策

[摘 要]本文簡要闡述了大學生創業能力培養的重要性，并分析了電子商務專業大學生創業實踐教學的特點，結合以往創新創業教育取得的成果和經驗，對電子商務專業大學生創業能力培養的有效途徑進行了探討。

[關鍵詞]電子商務；創業能力；工學結合

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.02.074

2013年中國電子商務市場的交易額為6.25萬億元，同比增長27%；網絡零售交易規模達1.32萬億元，同比增長64.7%。電子商務已成為增長速度最快的行業，對中國經濟發展有著重要的促進作用。2014年9月19日，阿里巴巴于紐約證券交易所正式掛牌上市，馬云也躍升成為了中國首富。回顧1999年，馬云那時帶領18位創始人在杭州的公寓中正式成立了阿里巴巴集團。從此，開始了電子商務之父的創業之路，他的成功給無數有著創業理想的年輕人以啟迪。

1 大學生創業能力培養的重要性

現階段中國普通高校畢業生規模逐年上升，2013年畢業生人數達699萬，2014年達到727萬，逐年創造新的大學畢業生人數之最，大學生就業問題面臨極其嚴峻的形勢考驗。部分學生選擇繼續求學來規避就業問題，但這并不是解決就業難問題的根本途徑。

21世紀是一個科技和信息技術迅猛發展的時期，需要具有創新精神和創新能力的綜合素質較高的人才。因此，大學生作為普通高等教育的主體，必須與社會經濟發展相適應，不斷提升自身創新能力才能適應復雜多變的環境，在激烈的崗位競爭中贏得一席之地。然而，社會所能提供的就業崗位的數量畢竟是有限的，崗位結構與畢業生專業技能也存在一定程度的不匹配性，它可以吸納部分高校人才，但也意味著仍然有一部分大學生群體由于種種原因將與社會崗位失之交臂。因此，自主創業無疑就成為緩解社會就業壓力、實現大學生人生理想的最優抉擇。

如何全面開展切實有效的創新創業教育，為大學生提供堅實的創業理論和豐富的實踐經驗，提高大學生自主創業的成功率，成為高等教育急需關注與解決的戰略性問題，也是我國高等教育改革面臨的一項重要任務，更是我國調整產業結構，建設創新型國家和人才資源強國的有效舉措。

2 電子商務專業大學生創業實踐教學的特點

2.1 電子商務創業成本低，專業性強

由于電子商務創業是采用網絡虛擬平臺運營的方式，所以節約了創業者大量的實體門店的租金成本，極大地降低了創業者的進入門檻，非常適合沒有經濟來源的大學生創業。另外電子商務專業是一門融計算機科學、市場營銷學、管理學、法學和現代物流于一體的新型交叉學科。這要求學生對不同的行業進行分析、研究，拓寬知識面，激發學生學習的主動性、積極性。

2.2 電子商務創業市場化強度高

電子商務專業是一門實踐性較強、市場化強度高的專業，要將教與學達到極好的融合，做到以訓代學、讓實踐檢驗理論。一般通過以下兩種方式：第一，在校內利用多媒體教室、實訓室采用軟件仿真模擬教學，給師生一個交互式的虛擬市場環境；第二，在校外利用實習（實訓）基地等社會資源，工學結合，讓學生融入實際的企業進行鍛煉。

2.3 以創業為導向，創業帶動就業

2009年國務院辦公廳在《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》中特別提到鼓勵和支持高校畢業生自主創業，鼓勵高校積極開展創業教育和實踐活動，并且國家對大學生創業提供了相當多的優惠政策。相比其他專業，電子商務專業的學生自主創業的優勢比較明顯。電子商務專業的學生可在老師的幫助下，利用業余時間開始網上創業活動。畢業后成為專職網商，帶動周圍學生一起創業，實現創業帶動就業。同時學生在創業過程中掌握專業的各項技能，提升就業競爭力，通過為企業提供電子商務化渠道實現就業。

3 電子商務專業大學生創業能力培養的途徑

3.1 改革培養理念，引導大學生自主創業價值取向及創業意識培養 受中國傳統文化和傳統思想觀念的影響，大多數高校畢業生的就業期望是找到一個福利待遇優厚、工作環境良好的工作崗位。自主創業意識較弱，甚至完全缺乏自主創業意識現象尤為嚴重。面對日益嚴峻的就業形勢，各高校首先必須改革培養理念，積極探索并開展創業教育，逐步構建、完善大學生創新創業培養體系及創業支持體系，加強大學生自主創業價值觀取向以及自主創業能力。

大學生創新創業需要一定的專業知識和管理協調等能力，這就要求高校在人才培養模式上有所改革，將大學生創新創業能力的培養納入日常管理工作以及學生的教學管理體系中，學校教務處等職能部門也應制訂可行的政策，積極培養學生的創新意識，不斷完善課程體系尤其是實踐教學課程體系、完善相應的管理制度和保障措施，如開設提高學生創新能力的創新方法、創新思維以及提高學生創業能力的項目管理、企業管理、就業與創業等選修課，在學分認定上給予強化，或聘請一些有過創業經驗的畢業后大學生回校傳授經驗，讓學生意識到創新創業能力培養的重要性，同時激發學生創新創業的主動性，鼓勵學生積極開展各種創新創業活動。

3.2 提升教師創業素質，培養“雙師型”創業指導教師

影響創業教育有效性的關鍵因素是師資，提升教師創業素養與有效提升大學生創新創業能力密切相關。國外創業教育體系完善的國家，諸如美國、德國，都設有專門的創業學首席教授職位，而目前我國高校在這方面還處于理論構架初期，缺乏完整、完善的教學體系，甚至部分高校還完全處于空白階段。因此，設立專門的創新創業教育導師制度，創建一支具有高水平創業素質、專業知識與創業實踐經驗豐富、穩定性較強的師資隊伍是目前大學生創新創業教育亟待解決的問題。培養“雙師型”創業指導教師是符合我國目前高校創業教育需要的。

創業教育是一門顯著區別于其他學科的課程，它不僅對學生的專業知識、心理素質、各方面能力有較高要求，更是一門以實踐為導向的課程，實踐能力的培養和經驗積淀遠重于理論知識的傳授。一方面，學校應加強校內創業教育師資隊伍建設，通過創業模擬活動、成功創業案例分析、開展創業教育研討會等形式，提供創業實踐平臺豐富其創業經驗、更新創業教育理念、完善創新創業思維能力以及實踐指導能力，提高其對大學生創業指導的有效性；另一方面，可充分利用社會優質有效資源，設立創業教育導師兼職崗位，聘用社會上相關領域既有豐富創業經驗又有一定程度學術背景的成功創業家參與校內創業教育研究工作，并以講座或創業導師的形式對大學生創業實踐活動進行指導，從而建立以校內高素質創業教師主導與校外優質創業資源相結合的長期穩定、有效的“雙師型”創業教育培養機制。

3.3 改變創業教育課程體系及培養模式，引入實踐化教學和工學結合教學模式 實踐證明，創業教育又是一門對實踐經驗要求非常高的課程，所以創業教育課程內容的設置不能簡單抄襲其他專業課程的設置模式。在創業教育中引入個性化案例教學不失為一種兼顧實踐的有效培養模式。個性化教學案例需要以教師優良的創業素養和敏銳的創業思維能力為前提，在教學中引入與專業領域相關的典型、個性化創業案例展開討論、研究，并適時穿插模擬案例訓練，設立專門導師對學生創新創業的實踐訓練進行全程指導和監督，提高訓練的實時可控性、指導針對性，啟發大學生發散思維，形成專業的創新創業意識與思維能力、實踐能力。

建立功能完善的校外實訓基地是“工學結合”的重要方式，電子商務專業應依托區域經濟的結構和特點，充分采取多種校外實踐教學基地建立模式，如定期定崗實習、訂單式培養、校外實踐教學外包等方式，努力拓展校企全程合作、互動互利進行人才培養的途徑，研究校企合作模式，針對各種培養模式創新運行機制，形成實踐教學全面發展的局面。

總之，大學生創新創業出現了積極的方向，學生對創新創業能力培養的需求也在與日俱增，社會對大學生綜合能力素質的需求與大學生個體自我能力發展的需求都要求高校在各方面加大創新創業力度，重視學生創新創業能力的培養，然而創新創業教育是一項系統工程，需要學校、社會、家長和學生的多方共同努力，不斷摸索新的思路、探求新的方法。高等學校教育是培養學生創新創業能力的重要基地，全面提高高校大學生的創新創業能力、為國家培養創新型人才是高校的重要任務，這就需要高等學校在教學環境、教學模式等方面進行全新的改革，為社會培養更多優秀的創業創新型人才。

參考文獻：

[1]李石純.淺議大學生創新精神與創業能力的培育[J].中國高等教育，2006（24）；

[2]李志科.大學生創新創業能力培養的實踐研究[J].中國電力教育，2013（14）.

[3]朱明.我國大學生創業教育研究綜述[J].職業教育研究，2007（6）.