巧用多媒體 讓語文課堂“有聲有色”

劉印華

【關鍵詞】《海底世界》 第一課時 教學設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06A-0062-01

一、教材分析

《海底世界》（蘇教版語文教材三年級下冊）是一篇以介紹海底知識為主題的科普類文章，主要介紹了海底的奇異景色和豐富的物產。課文內容鮮活有趣，容易激起學生的探究心理；語言生動、形象，是學生學習語言表達的范本；結構層次也很清晰。但是，對于三年級學生來說，“景色奇異、物產豐富”的海底世界是令他們感到陌生的事物。針對這一教學實際，教師可利用多媒體創(chuàng)設教學情境，拉近學生與文本間的距離，通過多媒體課件展示海底奇異的景色，使教學內容形象化、具體化、直觀化，讓學生能更清晰、形象地了解海底的奇異景色。多媒體的恰當運用，有利于教師激活課堂，喚醒學生的主體意識，使學生產生探索大自然的美好愿望。

二、教學目標

1.（課前布置預習任務）讀準本課生字新詞，讀通課文。

2.通過感受作者生動形象的語言，了解海底景色的奇異。

3.能用“有的像……有的像……有的像……有的像……”的句式造句。

4.感受海底世界的奇妙，激發(fā)學生對海洋的興趣。

三、教學重點、難點

1.重點：引導學生整體把握課文，理解重點詞句，了解海底奇異的景色。激發(fā)學生對海洋的興趣，初步喚起學生的海洋意識。

2.難點：了解作者是怎樣把海底景色的奇異寫具體的。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，懸念導入

（多媒體演示海底全景動畫）

1.揭示課題，齊讀課題。

2.本文的作者是怎樣概括海底世界的呢？（學生自由、快速地瀏覽課文，標出自然段，找出總結句）

【設計意圖】信息化的教學呈現方式對于開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、提高學生的思維能力有著不可忽視的作用。在導入部分利用多媒體展示迷人的海底動畫，能喚醒學生的主體意識，激起學生的學習興趣。同時，根據情境和教學內容設下懸念，以開拓學生的思維空間，讓學生帶著問題興趣十足地學新課。

（二）引導學生精讀第二自然段

1.（多媒體演示波濤洶涌的海面）

讓學生自由讀第二自然段，找出相關句子：“海面上波濤洶涌的時候，海底依然很寧靜。”

（多媒體演示思考題1）句中的“依然”能否換個意思相近的詞？

（多媒體演示思考題2）為什么海面和海底會有這么大的反差？誰能用“因為……所以……”的句式說一說？

2.（多媒體演示海底聲音的動畫）

學生自由讀課文，畫出與聲音有關的詞。

（1）引導學生理解“竊竊私語”的意思，并讓學生結合生活實際用“竊竊私語”造句。

（2）引導學生畫重點句“你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕……”讓學生體會運用比喻與排比的好處；理解省略號在句中的意思。

（3）引導學生用“有的像……有的像……有的像……有的像……”的句式造句。

質疑：海底是否一點兒聲音沒有呢？鼓勵學生發(fā)揮想象，海底還有什么聲音？

3.（多媒體演示第二自然段配音范讀）

4.讓學生品讀欣賞第二自然段。

【設計意圖】在第二自然段的教學過程中，筆者將教學與多媒體技術緊密結合，利用多媒體創(chuàng)設情境、展示思考題、引導學生品讀感悟。首先，用多媒體演示波濤洶涌的海面，創(chuàng)設情境；其次，用多媒體演示“‘依然能否換詞”“為什么海面和海底會有這么大的反差”兩個問題，并讓學生質疑“海底是否一點兒聲音都沒有”，引導學生自主探究，使學生由被動的知識接受者轉變?yōu)橹鲃拥奶剿髡撸辉俅危龑W生結合生活實際運用“竊竊私語”“有的像……有的像……有的像……有的像……”造句，將語言訓練與生活實際有機結合，使學生從單一的語文課堂步入廣闊的社會語文空間。恰當的練習對于鞏固知識有著重要的作用，通過訓練，自然而然地達到內化語言、運用語言的教學目標。最后，利用多媒體設備，強化品讀感悟教學環(huán)節(jié)。通過播放配樂朗讀錄音渲染氣氛，使學生沉浸在美好的意境之中，激發(fā)學生表現美、創(chuàng)造美的欲望。在學生迫切需要表達的時候，適時為學生創(chuàng)設一個品析賞鑒的平臺，讓學生在思想的碰撞中深化對于課文的理解。

（三）階段小結，提示下文

（多媒體演示海底動物的活動特點動畫）

提示：第二自然段描繪海底景色動靜反差，靜中有聲，這正是海底景色奇異之處。而這些奇異的景色又是由海底豐富的物產所構成，下節(jié)課我們繼續(xù)學習物產豐富這一部分的內容。

【設計意圖】第一課時結束時借助多媒體展示海底動物活動特點的動畫，再次激起學生的學習熱情，并加深學生探索自然奧秘的美好愿望，促使學生真正的學有所獲。（責編 秦越霞）