淺談小學語文創新教學

王昆侖

【摘 要】小學語文是基礎教育的重要組成部分，是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創造思維的學科。它在培養學生創新意識、創造思維方面有獨特的作用。所以說，激發創新精神，培養創新能力，塑造創造性人格，是語文教學中實施創新教育的重要內容。本文中筆者結合自身教學實踐簡單闡述了小學語文的創新教學方法。

【關鍵詞】小學語文；創新教育；實施；角色

江澤民同志說過：“面對世界科技發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。”因此，小學語文教學進行創新教育是教育改革發展的必然趨勢，也是深化素質教育的重要舉措。下面將談談在小學語文教學中如何開展創新教育。

1教學角色進行互換

一位有經驗的、教學手段成熟的語文教師通常會將塑造學生的探索意識和創新精神合理地編排進教學過程中，給予學生充分的思考空間和討論時間。小學教育是學生一生語文興趣培養奠基的關鍵，所以不能讓學生感受到語文學科的束縛，要建立一種和諧與平等的教學關系。教師要明確一個概念，學生才是課堂的主體，教師的角色僅僅起到輔助引導的作用，要充分挖掘學生語文思維的優越性，幫助學生加強處理實際問題的技能。這里提到的角色互換實際更是將教學相長貫徹于教學中的體現。具體實踐在課堂上，教師可以提供學生充分的時間進行小組討論或者讓學生自己準備一節課的試講，看看學生眼中課堂的重點和教學的重點在哪里。將教師傳授知識、學生接納知識的模式轉化為一種自主的、探討式的教學模式。

2情境教學烘托學習氛圍

教師在備課的時候，要多做構想。譬如在講解“桂林山水”這一節時，如果僅僅依照課文的描述，很難讓學生感受到那種身臨其境的感覺，對文章美的理解就不會很深刻。教師可以將一些桂林山水的風景畫提前準備好，在學生朗讀課文的時候通過幻燈片的形式出現，這樣整個課堂就會被詩情畫意籠罩著，學生對課文中美景描繪的畫面感會更加深刻，背誦經典段落的時候就特別容易。在課后教師還可以布置相關的家庭作業，如寫一篇自己鐘愛的景色文章，這也鍛煉了學生的寫作能力，鍛煉學生將對文章中描繪景色用到的情感表達以及寫作技巧應用到自己的文章中。

3注重學生朗讀能力的培養

教師不能只注重對學生理解能力和寫作能力的培養，還要注重學生朗讀技能的鍛煉。部分學生性格比較內向，不太愛當眾發言和朗讀。對于這樣的學生，教師一定要注意平時對其的朗讀訓練，鼓勵學生多進行朗讀練習，在朗讀的過程中積累經驗，發展語感，完善學生的語文綜合素質。教師可以采用評比的形式提升教學的效率。由于小學生識字不多，所以教師的泛讀、語音語貌非常重要，也可以讓一組學生分別進行朗讀，另一組的同學進行評價，這種比賽的感覺十分有利于提升小學生的朗讀興趣。對于朗讀比較認真、準確的學生教師要給予公開的表揚，這是一種對學生的肯定，也是一種高效的教學手段。

4善用多媒體教學

教師利用多媒體進行教學不僅可以通過音像、動畫效果活躍課堂氣氛，激發學生的學習欲望，還能通過這種與傳統教學不一樣的教學方式滿足學生的探究心理，在教學進程中運用多媒體不僅是傳遞教學內容的一種途徑，也彌補了傳統教學的不足，融合了情境教學以及為學生營造了一種積極主動的學習氛圍。教師可以提前將教學程序輸入進設備中，利用電腦與學生進行一些簡單的課后問答，教師講解一節課后，通過這種方式可以再一次調動學生的積極性，讓學生感覺是一位新的老師在和自己互動，比較適合小學生好奇心和求知欲強的特點。

5為學生的思維插上翅膀

在語文的教學中，思維和想象力拓展是非常重要的。在進行語文教學時，教師要為學生提供充分的想象空間和展示空間，讓學生的思維自由地飛翔，這些都有助于創新意識的培養。譬如在講解“恐龍滅絕”這一課時，教師可以向同學發問，恐龍滅絕的原因有哪些呢？如果今天依然存在恐龍，那我們的生活會有什么不同嗎？同學們在進行討論的時候，給出了許多不同的猜想。無疑這樣的課堂讓學生的思維得到了極大的拓展，為學生固有的思維松綁。

6點亮經典閱讀之燈

學生學習語文是一個漸進的過程，對語文知識的積累也不是一朝一夕可以完成的。我們的語文教師在學生年級增高的同時也要選擇適當的優秀讀物作為輔助。學生接觸的經典作品多了，可以激發學生的讀書熱情，提升寫作技巧，這是單一依靠課堂講解所做不到的。教師可挑選一些適齡的經典作品，帶領學生品讀書中旖旎風光，跨越文化的高山，奔向人生的高峰。

7結語

綜上所述，要想做到對小學語文教育教學方式創新，就需要我們的教師轉換教學理念、積極運用新的教學資源，同時配合靈動的教學手段，把握小學生的好奇心和求知欲，最大限度激發其學習語文的熱情，讓學生覺得對語文的學習并不是簡單的模仿和強行記憶，引導學生從內心接受語文教學，把學習語文看做一種快樂的體驗，這也是我們每位語文教學工作者最想看到的效果。

參考文獻：

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[2]蔡蘭芳.小學語文“遞進循環式”教學策略研究[D].華中師范大學，2014.