思維導圖在高中英語教學中的應用價值

何佳穎

摘 要：教師教學方式的一成不變，致使高中英文教學變得越來越枯燥，很多學生都失去了興趣。思維導圖就是為幫助學生的學習而出現的。從思維導圖的定義，思維導圖在教學中的應用，如在導入過程中、討論過程中、記憶過程中的作用等，然后論述了思維導圖在高中英語教學中對教師和學生的不同應用價值。

關鍵詞：思維導圖；高中英語教學；應用價值

高中課程為完成高考計劃，變得越來越公式化。但運用直觀的圖像來建立不同的概念間的微小聯系，能夠將枯燥的、繁瑣的知識點轉化為易于學生記憶的形式。通過可見的、有組織性的圖像來幫助學生將已知的經歷和新學的記憶相結合，幫助其記憶學習的知識點。

一、思維導圖

思維導圖是一種發散思維的表達，最早是由英國科學家博贊提出的。它是一種非常有效的思維模式，能夠幫助人們準確、長時地記憶，常應用于學習、思考等思維活動中。思維導圖可以將抽象的、立體的思維展示在二維面上，使之可視，從而使人們腦中的記憶更加深刻、更加有效。

主要是以分支的形式將整個主干內容擴散到四周，各分支之間根據相關性和重要性進行重新連接，從而形成一個個互相連接的結構。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用其規律，將記憶轉化成可視化的圖像幫助人們記憶。

二、思維導圖在教學中的應用

1.導入的作用

目前的教學中，因時間緊迫、需要學習的知識多，多數教師并沒有為即將要教授的知識進行鋪墊和導入，而是硬生生地將知識直接傳授給學生。這種情況下，學生難以記住知識，也很難將學習看作一件有趣的事。但如果在之前做一個導入的話，會激發學生的思維活動，調動學生的積極性，使其主動地去思考、去接受知識。

例如，人教版例子：I think their performance is pretty well， but their pronunciation still have some problem.Whats your performance mainly about？通過這種方式可以避免臺上同學表演，臺下同學不參與的現象，使全體學生共同參與進來，提高學生的思考能力，鍛煉學生的英語交流表達能力、口語水平。這樣的方式很容易調動起學生的積極性、主動性，主動地思考、探討與關鍵詞有關的內容，結果是，他們不僅收獲了課本上的知識，還擴展了自己的視野。這樣的課堂也必然是生動、活躍、積極的，學生也會愛上學習的。

2.討論的作用

英語的學習包括聽、說、讀、寫四大板塊，但日常的課堂中，教師可能會花大部分來教學生讀和寫，以此來提高學生的成績，應付考試。針對這樣的情況，教師就應該利用思維導圖，在適當的時候鼓勵學生思考、交流，積極引導。

這里所說的設置猜測性情境問題并不是將學生的思考范圍束縛在一定的范圍內，而是讓學生充分思考，甚至提出質疑，達到這樣目的的問題才是好的、有效的問題。教師通過讓學生觀察課本插圖，看文章標題、開頭、結尾等小部分文章內容，來推測文章大致的內容是什么，以此來制造懸念，從而使學生的閱讀興趣得到提高，使學生快速融入課堂學習。例如，英語人教版教材講的內容，可設置問題如：What can we learn from the text？ What do you think of the character？ What is the main idea of the text？以此來促使學生對課文有一個提前的了解學習，達到促使學生自主學習的教學目的。這樣的方式用時不多，效果卻很好，既練習了口語和聽力，又發散了思維，幫助記憶。

3.記憶的作用

高中英語學習過程中，最讓學生頭疼的可能就是背單詞。他們幾乎是每天都背，但每次都是死記硬背，背完后面的又忘了前面的，效率非常之低。其實在背誦單詞的過程中，我們完全可以使用思維導圖進行聯想記憶。背一個單詞時，多花幾分鐘想想和它有關的新學的單詞或情境，有些比較難的單詞也可以通過畫圖的形式進行記憶。這樣借助思維導圖，把各個看似沒有聯系的單詞串聯起來，記在腦子里，效果會很好。當然，也可以采用詞根、詞綴的方式，以其為中心，寫出與之有關的相關詞匯，這樣會加深記憶，幫助學生記住更多的單詞。

三、思維導圖的應用價值

高中英語教學就是為了讓學生通過閱讀掌握基本的語言、文化知識，發展學生的閱讀技能和能力。因此，引導學生建造閱讀文本的語言圖示是基礎。特別是內容較多、涉及面較廣、內部邏輯不太清晰的閱讀文本，如果不借助圖示，學生容易混淆知識點，不能很好地理解。

使用思維導圖，能夠幫助教師更好地備課，將以前學過的、現在學習的、以后要學的串聯起來，既能回想舊知識、加深新知識、學習未知知識，又有利于教學效果的提高。對于學生而言，他們能夠將相似的、相關的知識點用圖像的方式聯系起來，形成完整的框架，也不至于混淆知識，從而取得更好的學習效果。

當教師上完某一課時，利用思維導圖指導學生自己繪制、復習已學知識，這樣可以檢查學生的知識掌握程度。對學生不熟悉的部分，教師再加以講解，使每個人都能完全掌握已學知識，鞏固舊知識，提高英語水平。

思維導圖在高中英語教學中是一種非常有效的教學工具，它不僅能幫助學生建構自己的知識體系，提高學習效率，還能幫助教師充分了解學生的學習狀態和知識掌握程度，以便補充細小的知識點。因此，在高中英語教學中，提倡各位教師多認識并使用思維導圖，真正提高高中英語教學的質量。

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編輯 楊兆東