如何打造充滿活力的小學數學課堂

胡家兵

摘 要：課堂改革是實施素質教育以來新課程改革的重點內容，所以針對小學生學習的心理特點、年齡特點以及教材編排、教具安排等綜合因素，打造小學數學活力課堂是創建小學數學高效課堂所必需的，重點討論如何打造充滿活力的小學數學課堂，為構建活力課堂提出幾點意見。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；活力課堂

隨著教育改革的不斷深入，我們逐漸發現機械化培養人才的枯燥無味的課堂教學模式已經過去，隨之而來的是充滿人性化的、充滿活力的高效課堂，教育界迎來了充滿希望的朝陽，在這樣的形勢下，學生可以在和諧的課堂氛圍中輕松愉快地接受知識的洗禮，在充滿活力的學習氛圍中體會來自學習數學知識帶來的樂趣。

一、學生動手實踐，培養學生的自主學習能力

小學生善于在自己動手的過程中發現知識，數學學科知識的特點就是動手操作性強，這正好為學生自主探究學習提供了較為適合的素材對象。因此，在數學教學課堂上，教師應該多多創造機會提供給學生進行自主探究活動，讓學生自己發現問題、解決問題。既鍛煉了學生的動手操作能力，又使學生自己摸索總結出屬于自己的數學思維，最重要的是這是一堂學生自主參與的充滿活力的數學課。

二、教學情境生活化，讓學生在學習中體會數學的使用價值

學習的目的在于應用，一堂毫無用處的數學課程就相當于沒有生命氣息的物體，絲毫不能引起學生的學習興趣。學生沒有學習興趣，在課堂上自然就會表現出回答問題意志消沉，聲音小沒有精神，對教師提問回答似是而非，含糊其辭，究其原因只有一個，就是心思不在課堂上。因此，教師要想激發學生的學習興趣，集中學生精神聽講，首先要做到的就是引入生活情境教學法。例如低年級加減法學習中，分給每個人十個小糖果，收上來5個，還剩下幾個呢？學生看著手中的5個小糖果，大聲喊出“五”，又分別分下去3個，那么學生手中總共有幾個呢？學生在這分分收收之間體會到數字加減法運算的奇妙。

另外，教師也可以創設游戲情境，在游戲中引入數學知識，還可以創設競賽搶答情境，看看哪個小組回答得又快又準確，亦可以創設問題情境，使學生在思考中學習數學知識。在形式多樣的生活化教學情境中培養學生對數學的學習興趣，使學生意識到數學的價值所在，就會積極地投入班級學習活動中去了。情境教學法不僅可以優化小學數學課堂教學結構，還能使學生在豐富有趣的教學活動中培養對數學學習活動的熱愛，進而激發學習熱情，學生的學習積極性和主動性被調動起來了，一堂充滿活力的小學數學課便應運而生。

三、運用形象的表現形式，幫助學生理解教學內容

小學生思維活躍，但是還只是停留在形象思維的基礎上，對抽象的數學概念和數學定理難以理解，教師可以根據學生的這一學習心理和年齡特點，借助生動有趣的語言、形式多樣的符號代碼、形象的圖形設計以及博大精深的文字等表現形式將數學中抽象的數字語言轉化為學生容易理解的形象語言。增加教學內容與生活的練習，提高學生的認知能力，激發學習熱情。

四、分組合作探究，在討論交流中建設活力課堂

合作探究主要是讓學生在課堂教學過程中分配給學生規定的討論時間，針對教學內容中的問題進行討論交流，其中時間掌握可以根據課堂中學生的表現隨堂設定更改，也可以在多節觀摩實驗教學中總結經驗，設計出最合理的討論時間以吹哨聲或者多媒體音樂聲響起時結束討論，學生匯報交流總結回答結果。教師在一堂課中充當領導者的地位，學生是課堂活動的主人，只有將學習探究的過程實實在在地還給學生，學生才能在愉悅的氣氛中真正學到知識。

打造小學數學活力課堂，重點在于學生能夠積極參與數學知識學習活動，教師要設法在教學活動中激發學生興趣，引導學生參與。

參考文獻：

趙利軍.如何打造高效數學課堂[J].學周刊：A，2012（1）.

編輯 馬燕萍