小學數學小組合作學習的問題和對策

李英明

摘 要：在小學數學課堂上，探索實行小組合作學習，有利于學生之間進行相互探討學習，發散思維。但是在小學數學小組學習合作中，仍然存在一些典型問題。針對小學數學小組學習合作中存在的這些問題，提出解決對策。

關鍵詞：小學數學；小組學習；合作

小學數學是一門充滿趣味的學科，但是也存在一些難度，很容易讓小學生望而生畏。小學生在學習的過程中遇到問題，不能及時得到解決又會挫傷學生的學習積極性。因此，在小學數學教學中，推行小組合作學習具有重要的意義。

一、小學數學小組合作學習中存在的問題

在小學數學的學習中，進行小組合作學習，存在以下幾種問題。這些問題出現在學生身上同樣也出現在教師身上。第一，小組設置不理想。教師進行分組往往是按照學生的座位遠近，長期這樣的分組，學生之間彼此熟悉，往往形成思維定式，不利于新想法和新思維的產生。第二，小組討論容易跑題。小學生年齡較小，自制力較差。學生在小組內交流討論的時間一旦過長，就容易偏離主題，談論與既定目標不符的話題，而教師又不能及時地發現制止，使小組合作學習流于形式。

二、小學數學小組合作學習的有效策略

科學合理的分組，主要體現在兩個方面，一個是小組人數的確定，另一個是小組內組員的確定。對于小組人數來說，要根據具體的探討問題而定，一般而言，以2到6人為宜。另一個方面，對于小組成員的組成也要注意，以往按照座位產生的分組，大家相互了解，往往形成好學生主導發言，而其他學生被動地接受，直接聽取好學生的解答思路和答案，甚至不主動參與數學問題的探討，從而導致了小組內每個成員的獲益不均。在分組初期，可以先按照座位進行，之后要注意每個學生的學習能力、性格特點，在以后的分組中保持每個小組的總體實力相當。

數學教師對小組的適度干預，包括對小組討論的問題設置以及在小組討論過程中的積極參與。數學教師設置小組討論的問題，要注意有針對性，以確保組內成員可以根據問題進行合理分工完成既定目標。在各個小組合作討論中，數學教師不能置身事外，應該盡可能地到每個組進行傾聽和指導。

總之，小組合作學習為小學數學教學開創了新的局面，提高了學生的學習參與度，全面提高了學生的學習能力，同時也讓學生在交流討論中學會了與他人合作。但是在小組合作學習的實踐中，教師還要積極地發現問題、解決問題，使小組合作學習的優勢發揮到最大。

編輯 魯翠紅