小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策

齊計(jì)成

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對人才的要求也不斷提高，良好的語言表達(dá)能力是對人才的基本要求，而良好的語言表達(dá)能力需要從小進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)語文寫作的教學(xué)對學(xué)生的語言表達(dá)能力有重要影響。有效的語文寫作教學(xué)可以提高學(xué)生的邏輯表達(dá)能力、想象能力和細(xì)致觀察的能力。但現(xiàn)代寫作教育還存在很多問題主要對小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；問題；策略

小學(xué)語文的寫作教學(xué)是語文教學(xué)中重要的組成部分，能夠有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，為將來的生活和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。但現(xiàn)代的語文寫作教學(xué)中存在許多問題，如何提高學(xué)生的語文寫作能力，是語文教學(xué)中的重點(diǎn)問題。這需要教師積極尋找更好的教學(xué)方案，既能夠提高學(xué)生的語文寫作能力，又可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，大多數(shù)人認(rèn)為鍛煉學(xué)生的語文寫作能力只需要讓學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí)就可以了。教師在布置作業(yè)時(shí)也大多每天一篇日記或者交給學(xué)生一個(gè)話題讓學(xué)生自己寫。而學(xué)生在完成時(shí)也大多是抄一抄作文書上的或記一下一天的流水賬，這樣做不但沒有很好地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還讓學(xué)生對語文寫作產(chǎn)生誤解。造成學(xué)生寫作數(shù)量很多，卻沒有很好的質(zhì)量。如此反復(fù)地練習(xí)大量的低質(zhì)量作文對學(xué)生的語文寫作能力的培養(yǎng)沒有太大作用，既浪費(fèi)了學(xué)生的寫作時(shí)間，又浪費(fèi)了教師的批閱時(shí)間，得不償失。

小學(xué)生對事物有非常大的好奇心，同時(shí)思維更加積極活躍，沒有受到束縛，可以天馬行空任意的想象，這對語文的寫作教學(xué)是一個(gè)很好的激發(fā)點(diǎn)。但現(xiàn)代的語文寫作教學(xué)中很容易忽略這些問題，在應(yīng)試教育的大背景下，教師更加注重學(xué)生的應(yīng)試能力，以取得較高的語文成績?yōu)樽罱K目標(biāo)。而忽略了小學(xué)生天性中的愛玩、對事物好奇心重、想象力豐富等，對學(xué)生的教育有更多的條條框框，完全束縛了小學(xué)生的天性，使小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力受到限制，久而久之，造成了現(xiàn)代中國孩子創(chuàng)造力不強(qiáng)的局面，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在問題的對策

小學(xué)語文寫作教學(xué)既是語文教學(xué)的重點(diǎn)，又是語文教學(xué)的難點(diǎn)，小學(xué)生的年齡普遍偏小，自我語言的組織能力不強(qiáng)，語言的邏輯表達(dá)能力還有待提高，為語文寫作的教學(xué)帶來難度。同時(shí)，教師自身的教育方式不適當(dāng)，無法引起小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，再加上小學(xué)生天性愛玩，對自己不感興趣的東西更加容易走神，這些使語文寫作教學(xué)的質(zhì)量嚴(yán)重降低。小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，對自我的控制能力較差，在寫作時(shí)也容易出現(xiàn)寫一段時(shí)間就神游到別的地方去的現(xiàn)象，寫作效率不高。鍛煉學(xué)生在較短的時(shí)間里進(jìn)行有效的寫作，是語文寫作教學(xué)的關(guān)鍵。例如，小學(xué)生都愛看電視，教師可以找一小段視頻給小學(xué)生播放，讓學(xué)生在看完后，找出其中自己印象最深刻的一件事件或一個(gè)畫面，任意發(fā)揮寫一段文字。這樣做不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力，任意發(fā)揮的寫作可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生不斷地開闊自己的想象力。小學(xué)生的語文寫作更重要的是幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的情感，抒發(fā)情緒。教師可以通過不同的方式，讓學(xué)生得到鍛煉。例如，讓學(xué)生寫一篇主題為《二十年后的我與二十年后的爸爸媽媽》，雖然限定了題目，卻可以給學(xué)生無限的想象空間，想到二十年后漸漸年老的父母，更有助于小學(xué)生情感的表達(dá)。多進(jìn)行一些有意義的寫作有助于鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)作能力。

總之，小學(xué)語文的寫作教學(xué)是對小學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的初期就培養(yǎng)學(xué)生對語文寫作的興趣，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行寫作的積極性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常的日記寫作，幫助學(xué)生認(rèn)真記錄每一天有意義的事情，加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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