淺談小學(xué)英語寫作教學(xué)的策略

陳靜靜

摘 要：寫作教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，在小學(xué)英語寫作教學(xué)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生害怕寫作文，寫的作文也常常會(huì)出現(xiàn)詞法、句法或者語法等錯(cuò)誤，在考試中失分比較嚴(yán)重。為了提高小學(xué)英語寫作教學(xué)效果，介紹了幾種提高小學(xué)英語寫作教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；寫作教學(xué)；策略

小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語的開始，也是為學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要時(shí)期，寫作最能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的英語實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及語言綜合能力，因此小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)高度重視小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

目前，小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)普遍存在低效現(xiàn)象，教師往往只組織大量的聽說活動(dòng)，而忽視對(duì)寫的有效訓(xùn)練；現(xiàn)在的教材在重視聽說訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)寫的內(nèi)容安排很少，而且缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。另外，課堂教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)方法單一，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響了課堂效率。因此，英語教師應(yīng)該積極創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣，全面提高學(xué)生的英語寫作能力。

一、豐富學(xué)生的詞匯量，為英語寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，只有擁有大量詞匯量才可以靈活地組詞造句，因此教師在寫作教學(xué)過程中首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多注意詞匯量的積累。當(dāng)然詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)該以英語課本為中心，課本上的詞匯一般屬于基礎(chǔ)詞匯，比較簡單易懂，和學(xué)生的實(shí)際生活也比較貼近，學(xué)生比較容易掌握。教師應(yīng)該定期檢查學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)詞匯的掌握程度，要求學(xué)生一定要熟練掌握這些詞匯。同時(shí)，在詞匯教學(xué)過程中，學(xué)生了解一個(gè)單詞的真正意義后，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想，再由教師說明對(duì)應(yīng)的詞匯，這樣可以逐漸擴(kuò)大學(xué)生的詞匯體系，幫助學(xué)生記憶更多的英語詞匯。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多注意課外閱讀，做到以讀促寫

課堂上短短的幾十分鐘，教師想要傳授的知識(shí)是相當(dāng)有限的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些課外英語讀物，積累更多的詞匯、句型，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，也可以了解、掌握更多的外國文化背景知識(shí)，豐富學(xué)生的英語寫作內(nèi)容。教師可以有針對(duì)性地提供一些和英語國家文化相關(guān)的英文讀物以及中文讀物，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、興趣選擇自己想要閱讀的英語讀物。而且，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自我閱讀，比如五年級(jí)的學(xué)生，每個(gè)星期要求至少閱讀200個(gè)單詞的語篇，六年級(jí)學(xué)生每個(gè)星期至少要閱讀400個(gè)單詞以上的語篇。課外閱讀材料可以不用統(tǒng)一，可以是兒童英語故事書，也可閱讀《小學(xué)雙語周刊》《英語周報(bào)》等英語期刊，或者可以做一些閱讀材料訓(xùn)練，比如《小學(xué)生英語閱讀100篇》等。為了認(rèn)真落實(shí)小學(xué)生的閱讀量及其閱讀效果，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)專門的閱讀表格，要求學(xué)生家長檢查學(xué)生的閱讀量后并且簽字。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一本讀書筆記，讓學(xué)生摘抄自己比較喜歡的一些句子、段落等，也可通過英語的方式表達(dá)自己的一些感言。然后每一個(gè)星期在班級(jí)上組織一次評(píng)比活動(dòng)，將一些精美的摘抄篇向全部學(xué)生展示，供學(xué)生分享。

三、按照“循序漸進(jìn)”的原則不斷提高學(xué)生的英語寫作能力

培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作能力是一個(gè)長期過程，教師應(yīng)該根據(jù)“循序漸進(jìn)”的原則慢慢地指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，不斷提高學(xué)生的寫作能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的語言訓(xùn)練。比如，給出一個(gè)簡單的句子——“I get up at six.”教師讓學(xué)生擴(kuò)展這個(gè)句子，慢慢地學(xué)生就會(huì)想到，“I get up at six in the morning.”“I get up at six in the morning except weekend.”等稍微復(fù)雜一點(diǎn)的句子。教師也可以去掉句子中的定語、謂語、主語等，變成一種填空題，例如“he gets up at ___ in the morning.”“___ gets up at six in the morning.”等，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法填空，變化幾次后就會(huì)慢慢提高學(xué)生的英語寫作能力。其次，學(xué)生熟練掌握一些簡單的句子后，教師可以讓學(xué)生組合多個(gè)句子構(gòu)成一段話，然后在此基礎(chǔ)上再繼續(xù)擴(kuò)展成一篇作文，這樣也有利于提高學(xué)生的寫作能力。

四、聯(lián)系生活實(shí)際寫作

很多學(xué)生在寫作時(shí)都感覺沒東西可寫，而且也不知道應(yīng)該寫什么內(nèi)容。為了豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，教師應(yīng)該在增加學(xué)生閱讀量的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生將寫作和生活實(shí)際聯(lián)系起來。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生每天用英語描述自己的生活經(jīng)歷，不管是在家、在學(xué)校，每個(gè)學(xué)生都有自己難以忘懷的事情，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語記錄下來，并且指點(diǎn)學(xué)生寫作過程中存在的一些問題。同時(shí)，應(yīng)該定期組織一些主題英語寫作活動(dòng)。比如英語寫作競賽等，要求學(xué)生能夠圍繞一個(gè)主題活動(dòng)寫一篇英語作文。或者是在參與一個(gè)集體活動(dòng)后用英語的形式表達(dá)自己對(duì)活動(dòng)的體會(huì)以及看法。這樣學(xué)生可以在親身實(shí)踐的過程中體會(huì)到英語寫作的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣，而且這樣寫出的英語作文會(huì)融入學(xué)生自身的感受，突出自己獨(dú)特的語言特色，避免出現(xiàn)英語作文千篇一律的

現(xiàn)象。

綜上所述，小學(xué)英語寫作教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多注意積累詞匯量，擴(kuò)大自己的閱讀量，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中提取英語寫作素材，充分表達(dá)自己的真實(shí)情感，不斷提高小學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

趙秀華.小學(xué)高年級(jí)英語寫作訓(xùn)練淺談[J].科技資訊，2007.

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