提高小學數學計算能力的探索

瞿利亞

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，先進的計算工具不斷普及滿足了生活中的計算需求。但是，在小學數學計算教學中，小學生的計算能力大大降低了，計算的正確率下降，速度也逐漸減慢，這需要小學數學教師加以重視。主要分析了如何在小學數學計算教學中提高學生的計算能力。

關鍵詞：小學數學；計算能力；計算習慣

數學中的計算在生活中運用得十分廣泛，小學生的計算能力是數學活動開展的基礎能力。在新課程標準下，小學生的計算中容易出現錯誤，且運算速度較慢，主要表現在抄錯題、不遵循運算順序、不尊重運算法則、不會運用簡便方法等問題，小學數學教師要加強對學生的計算能力的培養，那么如何進行培養呢？

一、培養學生良好的計算習慣

小學生計算能力較低主要是沒有養成良好的計算習慣，缺乏嚴謹認真的計算習慣很難進行科學的計算。在小學數學教學中，教師要積極培養學生良好的計算習慣，促進學生學習效率的提高。首先，教師要引導學生養成良好的審題習慣。一方面，教師要引導學生在計算的時候看清楚數字、運算符號、考查重點。另一方面，教師要引導學生理清運算順序和法則，要先理清先算什么后算什么，如何計算，一旦順序弄錯結果可能會與答案大相徑庭。其次，教師要引導學生養成良好的書寫習慣，書寫要清晰規范，要小心謹慎，避免看錯導致計算錯誤。最后，教師要引導學生養成良好的驗算和檢查習慣。當計算完成之后要再進行驗算，確保計算正確性，只有養成這種科學嚴謹的計算態度，才能夠有效避免計算錯誤再度萌芽。

二、引導學生理解計算道理

培養小學生的計算能力，要引導學生理解計算的道理，知道為什么這樣計算，促進學生的數學思維能力有效提高。具體來說，教師要讓學生透過計算的現象看本質，理解為什么要這樣算，這樣算的道理是什么，這樣一來，學生就能夠推算出計算的法則和方法，以免因為記憶錯誤發生計算錯誤。例如，在學習多位數的加減法計算時，教師要讓學生理解數字對齊的重要性，一個數字的對齊與否直接關系到結果的正確與否，只有樹立仔細對齊、列好豎式、細心計算的態度，才能為學生之后的小數加減法學習奠定良好的基礎。此外，教師要注重學生的計算思維的訓練，讓學生思考計算的方法和重點，形成科學的思維模式。

三、引導學生掌握基本的計算技巧

小學生在計算中常常會出現進位、退位等細節上的錯誤，從而導致結果錯誤，這就需要教師加強對學生計算技巧的引導，讓學生對計算中的相關技巧爛熟于心且爛熟于手，促進學生的計算速度和質量同時得到提高。例如，在學習十以內的加減法、乘法口訣知識的時候，教師要促進學生準確地掌握，因為這些基本技巧是提高學生以后計算質量的前提。此外，教師要引導學生提高口算能力，在計算的時候帶領學生大膽口算，還要加強口算之后的驗算訓練，有效防止口算有數量而無質量的現象發生。

四、運用情境計算教學提高興趣

小學生對計算教學很難保持較長時間注意力，在外界因素的誘惑下很容易走神，這就需要小學數學教師充分運用生動情境提高學生的學習興趣。例如，在學習小學除法知識的時候，教師可以運用商場購物中的單價與數量來強化學生的計算，還可以運用用錢買東西剩錢的方式強化學生對有余數除法的計算，提高學生的計算興趣。此外，通過創設情境還可以引導學生提高學生的計算速度和質量，提高計算的準確性。例如，針對118除以12這個算式，教師可以引導學生從接近118的120來分析，因為120除以12等于10，所以118可以嘗試著商9，再通過計算最后得出商9是對的，通過這一引導，學生很快理解了試商的方法和技巧，也強化了除數是兩位數除法的計算能力。

五、引導學生多分析計算中的錯題

小學生在計算過程中容易出錯，而很多次出錯都是在同一個地方，這就需要小學數學教師充分發揮課堂教學的引導作用，通過引導學生分析錯題及錯題中表現出來的問題，引起小學生的重視，從而在下次的計算過程中有效避免以前發生的錯誤，不斷提高學生的計算能力。

例如，小學生因為注意力不集中和感知籠統的問題，很容易抄錯題目、把加法當作減法來做，進位出錯、退位出錯等，教師可以將這些錯題拿到課堂中來講解，提醒全體學生注意，分析造成這些錯誤的原因是粗心大意、不懂計算法則、運算不熟練等，從而有效避免。

總之，小學數學教學中培養學生的計算能力，教師要充分發揮自身引導的作用，發揮主觀能動性，從激發學生的計算興趣出發，有效培養學生良好的計算習慣，引導學生懂得計算道理和計算技巧，為學生創設生動情境、分析計算中錯題等，努力創造一個民主、自由、活潑、有效的學習環境，在推動計算課堂有效性的同時提高學生的計算能力。

參考文獻：

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[2]李平.新課改下小學數學計算教學的探析.科學大眾：科學教育，2012（03）.

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