初中化學教學與學生創新能力的培養

蔣志強

【摘要】 結合化學教材，如何培養學生的創新意識是當前教學研究的重要課題。而在初中教學中，化學教學中的學生創新能力培養，也顯得比較關鍵，本文根據個人教學實踐，談談初中學生創新能力的培養。

【關鍵詞】 初中化學 教學過程 學生能力 創新培養

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）03-050-01

0一、營造氛圍，給學生創新空間

營造氛圍，就是營造一個寬松、民主、和諧的教學氖圍，在這樣的氛圍中，有利于消除課堂拘謹的場面，有利于學生的個性解放，在這種氛圍里，學生勇于發現問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創新意識自然而然地就得到培養和支持。作為一名教師，要時刻注意學生創新能力的培養，這就要求老師自己也有創新能力、創新思維，在教學工作中提倡創新，善于接受學生建設性建議，養成創新習慣，并鼓勵和幫助學生將大膽的假設、小心的驗證。讓學生品嘗創新成功的喜悅，領略創新的意義。

新課程強調教學過程是師生交往，共同發展的互動過程，在教學中教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，營造一個寬松的教學氛圍。課堂上不單是老師講學生聽的單向交流，而是允許學生打斷老師的講話，允許學生對老師的觀點提出異議，允許師生之問、生生之間的多向交流。在這個氛圍里，學生就能勇于發現問題，敢于提出問題，他們的創新意識就能得到一定的培養和發揮。要鼓勵學生提出不同意見，即使有不準確之處也應給予充分肯定。千萬不能有意無意地撲滅在學生大腦中冒起的各種神奇的創新性的火花。根據我的教學經驗，我覺得在培養創新能力方面，這一點比較重要。

二、構建知識體系，構筑創新基礎

化學課的講授主要目的是在教會學生掌握基本要領和理論的基礎上，通過元素化合物知識的學習，使學生了解物質的結構決定物質的性質，物質的性質決定物質的制法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養學生實驗操作和觀察能力，通過化學計算的學習，使學生初步學會定量地分析和解決化學問題的能力，我們要著力于培養學生科學態度和方法，教學的重點應放在對學生科學的思維能力、觀察能力的培養和訓練上，而不能放在單純為解題而解題的訓練上。要做到這一點，化學教學就應從學生熟悉的知識入手，從日常生活和社會生產中的化學現象出發，深入到化學的基本概念和理論，再經過解釋、練習，使學生對新知識學得實在，理解深刻，初步形成進一步學習的能力。特別是新教材比舊教材在化學基本概念和理論方面適當降低，而在元素化合物知識方面適當拓寬，化學計算難度和數量上大幅度的降低，化學實驗略有加強。這種變動適應了社會主義現代化建設的需要，符合素質教育的要求，符合創新要求。

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就知識內容龐雜，涉及面廣，假如歸納對比，形成知識網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的接受知識反饋來感知有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。

進行整體教學，讓學生清晰了解知識結構?；瘜W課教材傳統的結構是由節到章，由章謀篇。對于編寫者或者閱讀者而言，這種文體應該是非常科學的。使學生對化學知識的認識從總體的了解到細節的探究，然后再上升到整體掌握，這便能讓學生在化學課堂學習中始終處于主體的地位。從而使得學生具備創新的基礎。化學教學也是有一定的規律可遵循的。學生練習試題“氫氣是將來重要的理想能源，用氫氣做燃料，產物為水，不會造成環境污染。某地有汽車200萬輛，從用氫氣做能源可行性方面考慮，請你提出一條合理化建議”，即可按照“提出建議類”的學習模式進行教學。學生在歸類——研究——分析——建議的框架上，運用已掌握的現有知識，通過合作學習、小組討論等課堂教學模式，達到知識點的鞏固、探索創新精神的養成的學習目標。

三、聯系生活，捕捉生活中的創新靈感

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗具有獨特的魅力，它能滿足學生的好奇心。更能激發他們學習的興趣，幾乎所有的學生都喜歡實驗。并喜歡自己動手做實驗，通過實驗學生的創新能力得到提高。如當學生接觸到原子、分子、元索核外電子排布等抽象概念時，會造成學習困難，此時通過實驗，讓學生親自動手，親身感受。幫助他們形成化學概念。

心理學認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。哥德曾說過“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。一個對化學無興趣的學生不會認真記憶化學知識，不會把知識信息牢固地儲存在大腦里。尤其是學習化學的起始階段。只有在教師的誘導啟發下，學生懷著濃厚的興趣，才能積極主動地去探究化學中的奧秘。新課程提倡從生活走進化學，從化學走向社會，從學生熟悉的身邊現象人手，引導他們發現問題，展開探究。增強學生學習化學的興趣。例如，當學生學習了物理性質的概念后。設問：“你知道醋是怎樣變成的嗎”？又如學習碳時，提出“美國在戰爭中使用的石墨炸彈是利用了碳的什么性質呢”，學生經過學習和探究。發現了問題的本質，大大激發了學生掌握科學知識的興趣。再如新石灰雕像為什么會被腐蝕？這些奇妙的現象激起學生的好奇后，就能促使他們去學習掌握鋁和氮氣的性質。

化學是一門應用性和實踐性很強的科學，它與生活實際的聯系非常密切。在平時的教學中。要充分利用這一特點。用化學知識解決身邊的實際問題。

四、結語

化學是中學階段的一門重要課程，提高學生能力，鼓勵學生在化學學習中創新，這是作為老師應該努力的方向，創新能力的培養，需要我們老師改變觀念，給學生一個創新的空間，盡力充實知識基礎，聯系生活，提高學生創新意識，使學生人盡其才，發揮專長，從而為培養人才貢獻我們自己一份力量。