初中化學教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

蔣志強

【摘要】 結合化學教材，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是當前教學研究的重要課題。而在初中教學中，化學教學中的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也顯得比較關鍵，本文根據(jù)個人教學實踐，談談初中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】 初中化學 教學過程 學生能力 創(chuàng)新培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）03-050-01

0一、營造氛圍，給學生創(chuàng)新空間

營造氛圍，就是營造一個寬松、民主、和諧的教學氖圍，在這樣的氛圍中，有利于消除課堂拘謹?shù)膱雒妫欣趯W生的個性解放，在這種氛圍里，學生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創(chuàng)新意識自然而然地就得到培養(yǎng)和支持。作為一名教師，要時刻注意學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求老師自己也有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維，在教學工作中提倡創(chuàng)新，善于接受學生建設性建議，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣，并鼓勵和幫助學生將大膽的假設、小心的驗證。讓學生品嘗創(chuàng)新成功的喜悅，領略創(chuàng)新的意義。

新課程強調教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，在教學中教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，營造一個寬松的教學氛圍。課堂上不單是老師講學生聽的單向交流，而是允許學生打斷老師的講話，允許學生對老師的觀點提出異議，允許師生之問、生生之間的多向交流。在這個氛圍里，學生就能勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，他們的創(chuàng)新意識就能得到一定的培養(yǎng)和發(fā)揮。要鼓勵學生提出不同意見，即使有不準確之處也應給予充分肯定。千萬不能有意無意地撲滅在學生大腦中冒起的各種神奇的創(chuàng)新性的火花。根據(jù)我的教學經驗，我覺得在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面，這一點比較重要。

二、構建知識體系，構筑創(chuàng)新基礎

化學課的講授主要目的是在教會學生掌握基本要領和理論的基礎上，通過元素化合物知識的學習，使學生了解物質的結構決定物質的性質，物質的性質決定物質的制法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養(yǎng)學生實驗操作和觀察能力，通過化學計算的學習，使學生初步學會定量地分析和解決化學問題的能力，我們要著力于培養(yǎng)學生科學態(tài)度和方法，教學的重點應放在對學生科學的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓練上。要做到這一點，化學教學就應從學生熟悉的知識入手，從日常生活和社會生產中的化學現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學的基本概念和理論，再經過解釋、練習，使學生對新知識學得實在，理解深刻，初步形成進一步學習的能力。特別是新教材比舊教材在化學基本概念和理論方面適當降低，而在元素化合物知識方面適當拓寬，化學計算難度和數(shù)量上大幅度的降低，化學實驗略有加強。這種變動適應了社會主義現(xiàn)代化建設的需要，符合素質教育的要求，符合創(chuàng)新要求。

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就知識內容龐雜，涉及面廣，假如歸納對比，形成知識網(wǎng)絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的接受知識反饋來感知有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯(lián)系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。

進行整體教學，讓學生清晰了解知識結構。化學課教材傳統(tǒng)的結構是由節(jié)到章，由章謀篇。對于編寫者或者閱讀者而言，這種文體應該是非常科學的。使學生對化學知識的認識從總體的了解到細節(jié)的探究，然后再上升到整體掌握，這便能讓學生在化學課堂學習中始終處于主體的地位。從而使得學生具備創(chuàng)新的基礎。化學教學也是有一定的規(guī)律可遵循的。學生練習試題“氫氣是將來重要的理想能源，用氫氣做燃料，產物為水，不會造成環(huán)境污染。某地有汽車200萬輛，從用氫氣做能源可行性方面考慮，請你提出一條合理化建議”，即可按照“提出建議類”的學習模式進行教學。學生在歸類——研究——分析——建議的框架上，運用已掌握的現(xiàn)有知識，通過合作學習、小組討論等課堂教學模式，達到知識點的鞏固、探索創(chuàng)新精神的養(yǎng)成的學習目標。

三、聯(lián)系生活，捕捉生活中的創(chuàng)新靈感

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗具有獨特的魅力，它能滿足學生的好奇心。更能激發(fā)他們學習的興趣，幾乎所有的學生都喜歡實驗。并喜歡自己動手做實驗，通過實驗學生的創(chuàng)新能力得到提高。如當學生接觸到原子、分子、元索核外電子排布等抽象概念時，會造成學習困難，此時通過實驗，讓學生親自動手，親身感受。幫助他們形成化學概念。

心理學認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。哥德曾說過“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。一個對化學無興趣的學生不會認真記憶化學知識，不會把知識信息牢固地儲存在大腦里。尤其是學習化學的起始階段。只有在教師的誘導啟發(fā)下，學生懷著濃厚的興趣，才能積極主動地去探究化學中的奧秘。新課程提倡從生活走進化學，從化學走向社會，從學生熟悉的身邊現(xiàn)象人手，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，展開探究。增強學生學習化學的興趣。例如，當學生學習了物理性質的概念后。設問：“你知道醋是怎樣變成的嗎”？又如學習碳時，提出“美國在戰(zhàn)爭中使用的石墨炸彈是利用了碳的什么性質呢”，學生經過學習和探究。發(fā)現(xiàn)了問題的本質，大大激發(fā)了學生掌握科學知識的興趣。再如新石灰雕像為什么會被腐蝕？這些奇妙的現(xiàn)象激起學生的好奇后，就能促使他們去學習掌握鋁和氮氣的性質。

化學是一門應用性和實踐性很強的科學，它與生活實際的聯(lián)系非常密切。在平時的教學中。要充分利用這一特點。用化學知識解決身邊的實際問題。

四、結語

化學是中學階段的一門重要課程，提高學生能力，鼓勵學生在化學學習中創(chuàng)新，這是作為老師應該努力的方向，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要我們老師改變觀念，給學生一個創(chuàng)新的空間，盡力充實知識基礎，聯(lián)系生活，提高學生創(chuàng)新意識，使學生人盡其才，發(fā)揮專長，從而為培養(yǎng)人才貢獻我們自己一份力量。