基于微博在大學英語寫作中的應用

邊然

摘 ?要：隨著社交網絡的不斷發展，微博已經成為新一代的網絡交際平臺。賦予創造力的廣大教學工作者們，鑒于學生缺乏寫作的熱情的這一致命性的不足，把微博引入了大學的課堂。教師把微博應用到大學英語寫作當中，成為廣大師生非常熱衷的寫作方法之一。本文利用微博的寫作學習平臺，進一步探索新型課程創新的嘗試模式。基于微博的寫作方式對于重新提升學生寫作的表達與欲望、提高寫作的積極主動性和創新性、訓練其洞察力與感受力，收集寫作素材資源，培養學生較好的寫作習慣等都具有積極的教學指導意義。

關鍵詞：微博;大學英語;寫作教學

一、研究起因

傳統課堂上的英語寫作，結構單一而且效率很低。課堂中的寫作要求和知識多是以老師為主動的講解者，要求學生關于一篇作文是以某種結構，怎樣的主要思路的套路來指導學生的寫作。結果導致，所有學生的作文都是換湯不換藥式的論文形式。學生只是學習中的被動者，更何言作文中會有創新意識。再到作文講解階段時，同學往往所關注的不是老師對作文的指導和修改部分，而更關心的卻是分數如何。這種傳統的填鴨式教學，打壓了學生寫作的積極性與主動性，甚至有些學生會害怕寫作或不愛寫作的倒退式發展。

隨著計算機技術的發展且對人們的生活質量影響越來越大時，微博的介入給大學的英語教學方式提供了新的力量與活力。以微博為教學平臺，教師會布置交際式的學習任務，學生們根據自己的真實想法表達自己的觀點，和老師與其他或同組的同學，互相點評，說出自己的想法。課下，通過微博也會把實時發生的事情與老師和同學們一起探討，增強了彼此信任感和合作精神。基于微博，表述精煉不拖泥帶水，且傳播速度快，實效性強，增強互動意識，為學生的創新個性化學習提供了良好的展現平臺。

二、微博在大學英語寫作教學中的應用

1.微博保證了一個真實的交際氛圍。通過微博平臺的英語寫作學習，使學生自由的用英語進行情感的寫作交流。有些內向不善于言語溝通的學生，在課堂的英語寫作中，會無法獲得言語交流中能得到寫作意見或思維。可見，通過微博中的寫作，消除了這種屏障，促使不健談的學生敞開心扉，暢所欲言的表達自己的見解，使互助的學習注入新鮮的血液。同時，通過微博的學習，使老師和學生之間的交流更融洽，拜托了課堂這個神圣的場所，使得師生之間的情感更進一步，學生也會更主動的進入到寫作學習中來。

2.交互點評，激發創作熱情，擦出觀點火花。傳統中的寫作練習進步較少，很大原因是給予的反饋信息不及時，或者有的學生根本看老師給的評語，再加上只有老師一人的主觀想法，導致學生的寫作可能成為其學習的弱項。運用微博進行寫作的學習方式，建立了生生，師生有效互動，給予及時反饋溝通交流的學習平臺。微博上的“粉絲”關注與跟帖板塊，更激發了學生發自內心的寫作動機和意愿。其中的對來自老師或同伴間的反饋及互動就構成了相互刺激與鼓勵學習機制。學生見到評語多了，人氣魅力值大了，就會更拼命努力地寫出別致的話語與文章，在這種此消彼長，相互競爭挑戰的寫作學習氛圍下，學生樂于寫作的情感源源不斷的迸發。

3.適度的添加表情符號，使文本形式不再單一。寫出的話語在小的符號表情的渲染下更顯得充實，有說服力。從直覺上可以感受出作者想要抒發的情感與心聲。微博中的這一好處滿足了學生希望在話語里加些小表情的心理發展需求，給話語注入了青春活力的氣息，增添了藝術效果，生動、富于感染力和創造力。符號表情的介入，直接地增強了寫作內容的可讀性、創造性，激發學生寫作創造力的潛能和藝術價值。

4.通過團結合作地寫作，破除了表達阻礙的難點。無論是基本功好的學生還是其相對較弱的學生，他們都會在寫作和反饋、互評中遇到詞語不通順，表達不得體不地道的尷尬情景。通過微博學習的平臺，學生可以老師或同伴求助，同時，也會把相關有用的解決方案提供給大家，引起學生們的共同注意。經過同學間的共同探討和分享有價值的信息，表達方式方面會有很大的改善，促使整體共同進步的效果。

可能有人會懷疑微博對于學生的功效性，認為微博不同于別的網絡形式的長篇幅，而僅僅每條最多容下140個字符，也不同于傳統寫作的細膩。但麻雀雖小，五臟俱全，微博同樣可以表達的華麗，吸引讀者，有說服力。基于微博的寫作更多是來源于生活中的點點滴滴，及時的記錄下自己的真實想法與所感，讓讀者有種身歷其境，感同身受的切身體驗。自從有微博開始，就已經收到，尤其是年輕人群的關注，基于微博的大學英語寫作的應用，打破了傳統寫作的學習方式，更能夠激發出學生的寫作熱情，培養出獨特的洞察力和感受力，促使他們在語言表達上言簡意賅，抓清主次，貼近生活真實地表達出自己的真情實感。將微博引進大學課堂深受學生們的好評。

總的來說，利用微博的平臺來完成英語寫作的最顯著地優勢在于：一方面，能夠真正做到在學生間高效率地傳播、借鑒，資源成果共享，且能及時的給予互相評論的特點;另一方面，能夠考慮到學生是輸出與輸入的主體，有利于滿足學生學習的需要和心理反應。基于微博的大學英語寫作的開展能夠充分地利用資源，充分地使學生心理發展和寫作教學完美統一的有效實施平臺，使學生增強了寫作興趣的同時也自信地表達自己觀點和態度，并且提高了學生間互動、合作的團體意識。看到信息技術迅猛發展且將其發展成果與英語教學完美結合，我們也會理所當然地想到在不久的幾年里，會出現大量的近似微博的這種利于英語教學的各種媒介被應用在教學研究領域。教學手段在不斷更新的同時，時代對教師自身能力的發展要求也隨之增強。教師除了授課必須掌握的專業知識外，也要與時俱進地加入到對各種新媒介的踐行中，刻苦調研，目的是在與計算機相結合的英語教學中取得更大的業績與成就，爭做跨領域的新型傳教者。

參考文獻：

[1]崔建強.淺談網絡時代條件下英語專業學生寫作能力的培養[J].中國科教創新導刊，2010（5）.

[2]李開復.微博改變一切[M].上海：上海財經大學出版社，2011.

（作者單位：哈爾濱理工大學）